3. Летвяя педагогическая практика

4. Учебно-воспитательная практика Б. Стажерская практика

I—II Ш—V

IV, VI (по 8 недель)

VIII IX (X)

О необходимости теоретического осознания студентами своей практической работы Н. К. Крупская писала еще в 1923 г. в статье «Реорганизация подготовки учительства»: «Подготовка студенчества к педагогической работе должна вестись не отвлеченным, схоластическим путем, а должна вестись в процессе организации педагогической работы студенчества и с теоретическим обоснованием этой работы»(СНОСКА: Крупская И. К. Пед. соч.—М., 1959.—Т, 3,—С. 63.).

Применение педагогической теории в практической деятельности предусматривает: вскрытие основных закономерностей, лежащих в основе изучаемых педагогических явлений; соотнесение наблюдаемых явлений с теоретическими знаниями; объяснение отдельных фактов и явлений с точки зрения общих закономерностей и принципов; проверку общепедагогических теоретических знаний на конкретных фактах; вскрытие новых сторон изучаемых явлений; применение общих принципов к рассмотрению отдельных фактов и явлений.

В процессе применения знаний происходит их дифференциация, существенное отчленяется от несущественного и на основе активной аналитико-синтетической работы мысли происходит формирование обобщений высокого уровня, обеспечивающих в дальнейшем применение усвоенных знаний в новых условиях.

Применение знаний на практике — сложный аналитико-синтетический процесс, который предполагает «способность анализировать и синтезировать, конкретизировать общие, абстрактные положения и отвлекаться от конкретных данных, усматривать в частном общее, связывать в единую систему знания различной степени общности, перестраивать приобретенные знания в соответствии с требованиями задачи, переосмысливать один и тот же объект или явление под углом зрения разных систем знаний»(СНОСКА: Психология решения учащимися производствено-технических задач/Под ред. Н. А. Мевчииской.— М., 1965,—С- 10.)Только в процессе применения знаний на практике можно достаточно прочно овладеть ими, приобрести умение использовать ик в различных условиях и различных педагогических ситуациях. Именно на этой основе развивается творческое мышление будущих учителей, формируется творческий подход к педагогической деятельности.