Это обеспечивает обогащение теоретической базы организации самостоятельной практической деятельности студентов.

3. Практика организуется на договорных началах со школами и другими учебно-воспитательными учреждениями на базе учебно-научных педагогических комплексов. Учебно-практические задания студентам сочетаются с заданиями по заказу общеобразовательных школ и органов народного образования.

4. В организации педагогической практики предусматривается усиление самостоятельности и активности студентов, участие органов студенческого самоуправления, учет мнения студентов.

На основе этих положений в МШИ им. В. И. Ленина, который стал научно-методическим центром при Государственном комитете по народному образованию, разработана новая структура педагогической практики (см. табл. 8).

Наиболее сложным вопросом новой организации практики является ее взаимосвязь с изучением теоретических курсов, применение теории на практике.

Изучение отношения студентов предвыпускного и выпускного курсов к применению педагогической теории в процессе практики показало, что 70% (нз 1200 изученных студентов) поняли важность и значимость применения теории для решения практических задач, однако 30% из них выразили отрицательное отноше-ние к возможности применения педагогической теории, в частности при организации воспитательной работы во время практики. Эти студенты считали, что их практическая работа ведется лишь с позиции здравого смысла, на основе выполнения рекомендаций и советов учителей и методистов. Вот почему важно, чтобы студенты научились сознательно применять теоретические знания в своей практической деятельности, теоретически осмысливали эту деятельность, осознавали профессиональную значимость педагогической теории.

Таблица 8

Структура педагогической практики в МГПИ им. В. И. Ленина (учебный план 1988 г.)

Виды деятельности

Семестры

1. Лабораторные практикуй

2. Психолого-педагогическнй практикум