Важным средством развития самостоятельности и активности студентов в процессе учебных занятий является изучение их мнения о путях совершенствования учебно-воспитательного процесса по педагогике, организация общественного студенческого копт-роля за качеством самостоятельной работы будущих учителей в сочетании с самоанализом студентов, их самоконтролем за качеством своей работы.

Эффективность процесса формирования общепедагогических знаний обеспечивается также использованием комплекса средств обучения, научно-методическим оснащением учебного процесса. В связи с этим требует решения задача согласования, комплектования различных средств обучения; разработки научно-методических материалов, определяющих целенаправленность, содержательные аспекты и методы обучения педагогике и организации педагогической практики в педвузе. Это скоординированные учебные программы, учебные и методические пособия; система самостоятельных работ, исследовательских заданий для студентов, методических рекомендаций к их выполнению, средства наглядности.

Основным направлением разработки этих материалов является усиление мировоззренческой и практической направленности содержания курсов педагогического цикла и педагогической практики, согласование содержания и методов обучения, устранение их дублирования, вариативность.

В системе факторов формирования глубоких и систематизированных общепедагогических знаний ведущее место принадлежит личности преподавателя, уровню его профессиональной квалификации. Содержание, организация, методы и средства обучения опосредуются и реализуются через личность педагога.

В «Письме завтрашнему учителю» В. А. Сухомлинский писал: «Самая прекрасная, самая тонкая методика действенна лишь тогда, когда есть живая индивидуальность педагога, когда в общее он вносит что-то свое, глубоко продуманное... Наилучшим, наиболее эффективным будет тот метод, в который вы вдохнете свой ум, свою живую мысль»(СНОСКА: Сухомлинский В. А. Избр. произв.: В 5 т.—Киев, 1980.— Т, 5.— С. 303—304.).