Поэтому важными условиями эффективности наблюдения студентами учебно-воспитательного процесса являются следующие:

— предварительная теоретическая подготовка студентов к восприятию педагогических явлений;

— постановка цели и разработка программы наблюдения;

— практическая подготовка студентов к наблюдению (ознакомление с методикой записи хода наблюдений, формой записи, требованиями к фиксации и оформлению хода и результатов наблюдения, с программой анализа результатов наблюдений);

— организация обсуждения, теоретического анализа и обобщения результатов наблюдения.

Эффективность наблюдения в процессе формирования системы педагогических знаний, умений и навыков повышается, если студенты видят разные варианты решения учителями той или иной педагогической задачи с учетом особенностей класса, индивидуальных особенностей учащихся, конкретных условий работы. Например, студенты наблюдают два варианта урока по одной и той же теме в разных классах или два-три варианта этических бесед в классах разных возрастных групп. Осмысление вариативности решения педагогических задач (в зависимости от определенных факторов) способствует формированию творческого подхода к педагогической деятельности.

Наряду с наблюдением учебно-воспитательного процесса в системе учебных занятий по педагогическим дисциплинам студенты выполняют творческие практические задания, которые являются важным средством формирования взаимосвязанной системы общепедагогических знаний и умений у студентов.

Например, при изучении теории и методики коммунистического воспитания студентам группы «А» (II курс) было дано задание подготовить проект коллективного творческого дела и провести его с учащимися в период педагогической практики. Студенты разрабатывали проект предстоящего дела, защищали его в группе студентов (деловая игра), перерабатывали проект с учетом результатов обсуждения и затем начинали совместную работу с учащимися, разрабатывая вместе с ними проект, организуя совместную подготовку. Таким образом, проектирование определенного вида работы сочеталось с его практическим проведением. При этом проявлялась возможность соотносить результаты деятельности с замыслом.