Одним из ведущих методов изучения студентами педагогического опыта является целенаправленное наблюдение учебно-воспитательного процесса, которое выполняет различные функции.

Во-первых, в процессе наблюдения студенты накапливают живые впечатления, педагогические факты из школьной практики, наглядные представления об учебно-воспитательном процессе.

Во-вторых, наблюдая педагогический процесс, будущие учителя знакомятся с особенностями наблюдения как важного метода научного исследования а педагогической науке, метода познания сущности педагогических явлений на основе их непосредственного восприятия, овладевают методикой наблюдения, что имеет немаловажное значение для формирования исследовательского подхода к педагогическим явлениям, качеств творческой личности, умеющей самостоятельно повести научное исследование.

В работе учителя наблюдение — один из ведущих методов изучения учебно-воспитательного процесса, обобщения передового опыта. Учитель-предметник, классный руководитель постоянно пользуются этим методом в своей работе, наблюдая деятельность учащихся, изучая работу своих коллег: присутствуя на их уроках, воспитательных мероприятиях, анализируя достоинства и недостатки, изучая и обобщая опыт учебно-воспитательной работы ведущих преподавателей школы, района, анализируя этот опыт, корректируя на этой основе свою деятельность.

В-третьих, организация систематических и целенаправленных наблюдений студентов за деятельностью учителя, школьников способствует развитию их педагогической наблюдательности, умения видеть педагогические факты, подмечать развитие педагогических явлений. Наблюдательность — это способность по внешним признакам, небольшим, на первый взгляд, незаметным явлениям понять ребенка, увидеть тенденции развития личности, перемены в его поведении, состоянии, обнаружить отклонения в поведении. Наблюдательность является одним из условий творческой деятельности педагога.

Целенаправленное наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса, изучение педагогического опыта в действии помогают студентам более глубоко разобраться в сложных вопросах педагогической теории (сущности обучения и воспитания, методахорганизации учебно-воспитательной работы с детьми), способствуют применению педагогической теории к анализу педагогического, опыта.