В современных учебных планах педагогических институтов курсовая работа по педагогике и психологии предусмотрена лишь на втором (или четвертом) году обучения, причем наряду со спецдисциплинами (по выбору студентов), на других курсах — курсовая работа только по спецдисциплинам. Таким образом, запрограммировано, что студент, один раз выполнив курсовую работу по педагогике, больше к ней не возвращается. И лишь единицы берутся за выполнение дипломной работы по педагогике.

Сегодня поставлена задача активного участия студентов в осуществлении перестройки школы, в поиске путей эффективного решения новых практических задач, которые поставлены перед учительством страны. Студенты должны вести длительную углубленную опытную работу с учащимися по актуальным педагогическим проблемам для того, чтобы действительно делать практические предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе. Для повышения эффективности этой работы рекомендуется предусмотреть дифференциацию научно-исследовательской работы студентов (часть студентов в течение ряда лет ведет исследовательскую работу по педагогике, психологии и методике и выполняет лишь учебно-исследовательские задания по спецдисциплинам, а часть студентов ведет исследовательскую работу по спецдисциплипам и выполняет исследовательские задания по педагогике, психологии, методике).

Систематическая и поэтапная организация научно-исследовательской работы студентов по педагогике позволит привести в соответствие содержание и методику проведения учебных занятий по педагогике с требованиями современности к школе и учителю.

Важным средством формирования действенных знаний, умений и навыков, развития творческой активности будущих учителей является применение таких методов обучения, как дискуссии, обсуждение опыта учителей-новаторов, острых проблем школьной практики, деловые игры, моделирование педагогических ситуаций '. Обсуждение таких проблем, как причины алкоголизма и наркомании среди учащихся и пути их преодоления и предупреждения, пути формирования духовных потребностей школьников и преодоления явлений бездуховности, пути преодоления формализма в учебно-воспитательной работе школы, и др. вводит студентов в реальный сложный мир жизни школы, интенсифицирует процесс их профессионального становления. Студенты не просто воспринимают и осмысливают теоретические положения, они учатся принимать решения (во время деловой игры), высказывают свою точку зрения (во время дискуссии), вырабатывают линию поведения учителя в конкретных условиях (при моделировании педагогических ситуаций).