Непосредственное выполнение исследовательских заданий осуществляется в процессе самостоятельной работы при подготовке к семинарским и лабораторно-практическим занятиям и б процессе педагогической практики. На этом этапе особенно важны групповые и индивидуальные консультации преподавателей: в разработке программы наблюдения, определении крута вопросов для беседы с учителями, критериев анализа школьной документации и т. д.

Коллективное обсуждение и анализ результатов выполнения исследовательских заданий осуществляется на семинарских занятиях. Данные, полученные в ходе выполнения этих заданий, становятся основой рефератов, курсовых и дипломных работ, докладов на заседаниях научных кружков, на научных конференциях. Особенно важно, что эти данные используются в процессе непосредственной работы с детьми, позволяя более целенаправленно, с учетом особенностей отдельных учащихся и коллектива, строить учебно-воспитательную работу в процессе педагогической практики. Основными условиями эффективности выполнения студентами исследовательских заданий являются: предварительная подготовка студентов в процессе учебных занятий и самостоятельной работы (изучение теории вопроса, разработка плана работы, подготовка необходимой документации для фиксации хода и результатов работы); выполнение этих заданий в процессе активной работы с учащимися и использование результатов выполнения задания в ходе педагогической практики; коллективное обсуждение, анализ и оценка работы студентов.

Эффективность выполнения исследовательских заданий повышается, если создаются проблемные группы студентов (по проблемам профориентации, нравственного воспитания и т. д.); если эти группы работают не один или полтора года, пока изучается курс педагогики, а в течение всех лет обучения; если качественное выполнение исследовательских заданий становится основой дальнейшей углубленной научно-исследовательской работы будущих педагогов.

В ряде педагогических институтов группа студентов, проявляющая интерес к педагогическим исследованиям и определенные способности, выполняет курсовую работу по педагогике на II, III и IV курсах, постепенно усложняя задачи, содержание и методы научно-педагогического исследования, по одной и той же теме. Результатом такой длительной исследовательской работы является дипломная работа по педагогике.