Необходимость интенсификации учебно-воспитательного процесса по педагогике, т. е. достижения более эффективного решения задач занятий за сравнительно небольшое количество времени, требует сегодня, в условиях перестройки высшей школы, установления педагогически целесообразного соотношения различных форм учебных занятий, чтобы было устранено ненужное дублирование учебного материала, преодолен формализм в преподавании педагогики.

В лекциях раскрываются общетеоретические вопросы, фундаментальные педагогические идеи и концепции, закономерности педагогического процесса и их проявление в школьной практике.

На семинарских занятиях осуществляется конкретизация общетеоретических положений на основе использования различной литературы.

На лабораторно-практических занятиях и практикумах показывается применение теоретических положений педагогики на практике, осуществляется теоретический анализ школьной практики на основе целенаправленного изучения студентами практического опыта работы школ, непосредственного наблюдения и анализа педагогических явлений, моделирования педагогических ситуаций.

В процессе педагогической практики организуется учебно-воспитательная работа с учащимися на основе ее теоретического осмысления.

Таким образом, складывается цикловая система изучения пе-лагогики в процессе лекционных, семинарских и лабораторно-практических занятий, а также достигается органическая связь учебных занятий и педагогической практики.

При такой организации изучения педагогики теория предваряет и в дальнейшем сопровождает практическую работу студентов, изучение каждой проблемы осуществляется комплексно, путем использования различных форм организации учебного процесса. Например, в лекции по теме «Формирование научного мировоззрения у школьников» на основе марксистско-ленинского учения о коммунистическом воспитания молодежи, анализа Программы КПСС, документов перестройки школы, современной психолого-педагогической литературы, на основе осуществления межпредметных связей (опоры на знания, приобретенные в школьном курсе «Обществоведение», в курсе «История КПСС», изучаемом с I семестра) раскрываются сущность и структура научного мировоззрения, закономерности и принципы организации процесса его формирования у школьников, задачи и содержание работы школы по формированию научного мировоззрения. Дается характеристика основных понятий: «марксистско-ленинское мировоззрение», «атеистическое воспитание», «система научных взглядов», «коммунистические убеждения».