Структурирование учебного материала предусматривает выделение в каждой теме ведущих педагогических понятий.

Примерный перечень этих понятий по отдельным проблемам представлен в таблице (см. табл. 7).

Ведущие идеи и основные педагогические категории и понятия составляют фонд теоретических знаний. Они являются фундаментом, на основе которого развивается педагогическая направленность мышления будущих учителей. Педагогическое мышление представляет собой высшую форму активного и целостного отражения педагогического процесса в сознании педагога, целенаправленного, опосредованного и обобщенного познания связей и отношений педагогических явлений, их прогнозирования.

Формирование педагогических понятий — это длительный и многосторонний процесс. Будущие учителя овладевают основными педагогическими понятиями как на уровне их описания и объяснения в процессе учебных занятий по педагогическим дисциплинам, так и на уровне оперирования ими в процессе педагогической практики.

Структурирование учебного материала по педагогическим дисциплинам предполагает установление связи педагогической теории и педагогической практики, правильного соотношения теории и фактов. Эта проблема вызывала большой интерес и в предшествующие периоды развития советского высшего педагогического образования, но особенно актуальна она в современных условиях.

Курс педагогики сегодня критикуется как за чрезмерное теоретизирование, отсутствие фактического материала, отражающего живой педагогический опыт, так и за описательность фактического материала без глубоких теоретических обобщений.

Проблема усиления связи педагогической теории и педагогической практики многократно ставилась в нашей специальной литературе. Вместе с тем один из важных аспектов этой проблемы еще не нашел должного отражения в литературе, к нему пока еще недостаточно привлечено внимание ученых и специалистов, занимающихся разработкой общепедагогической теории. Это — вопрос взаимоотношения теории и фактов в преподавании педагогических дисциплин, о роли педагогического факта как связующего звена между теорией и практикой в процессе обучения студентов. Неудовлетворенность многих выпускников педагогических вузов и молодых учителей содержанием и качеством преподавания психолого-педагогических дисциплин вызвана тем, что будущие учителя не получают в вузе необходимых навыков творческой работы с педагогическими фактами, слабо владеют принципами и организацией их сбора, критической оценки,