Студенты выполняли как теоретические задания (самостоятельная работа с литературой, освещающей проблему целостности учебно-воспитательного процесса), так и практические — по изучению опыта организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе (комплексное решение учебно-воспитательных задач в деятельности учителя, классного руководителя, в работе пионерской и комсомольской организаций).

Студенты III курса, изучившие педагогику, историю педагогики, прошедшие педагогическую практику, выполняли контрольное задание на тему «Комплексный подход к воспитанию школьников». Такое же задание было дано студентам III курса других институтов (Куйбышевского, Липецкого, Читинского, Пермского) до прохождения ими летней педагогической практики. Цель задания — проверить степень осмысления ведущей педагогической идеи.

Контрольная работа включала в себя следующие вопросы: дать определение понятия, обосновать его, показать пути реализации комплексного подхода к воспитанию школьников, подтвердить фактами из школьной практики, показать па конкретном примере своего класса, как проводится эта работа в ходе педагогической практики. Таким образом, проверялось понимание сущности комплексного подхода к воспитанию школьников, знание путей его осуществления в условиях общеобразовательной школы, умение применять свои знания при анализе опыта школы и личного опыта работы.

Анализ результатов контрольной работы показал, что студенты МГПИ более сознательно по сравнению со студентами других институтов усвоили сущность комплексного подхода к воспитанию школьников, идею целостности учебно-воспитательного процесса.

45% студентов выделили 5 признаков комплексного подхода, 40%—3 признака, 15%—лишь 1 признак — единство идейно-политического, нравственного и трудового воспитания, 40% студентов иллюстрировали теоретические положения примерами из опыта школы, а которой проходила педагогическая практика, анализировали положительные и отрицательные стороны работы классного руководителя по реализации комплексного подхода к воспитанию школьников.