Глубокое и сознательное усвоение целостной концепции коммунистического воспитания является важнейшим средством формирования у студентов не просто знаний, а именно их системы. Это и обусловливает необходимость более расширенного и систематического развертывания теоретикометодологических основ коммунистического воспитания в курсе педагогики, глубокого нзу-чения конкретных педагогических теорий, более глубокого изучения личностного аспекта педагогического процесса, особенностей и динамики возрастного и индивидуального развития личности ребенка, путей дифференциации и индивидуализации содержания и методов обучения и воспитания.

Формирование общепедагогических знаний, умений и навыков — длительный процесс, в котором можно выделить следующие этапы:

I этап — формирование первоначальных представлений о детях, педагогической профессии, профессиональной деятельности учителя, личности учителя, роли педагогической теории в школь-пой практике;

II этап — формирование предметной системы знаний, усвоение ведущих педагогических теорий, категорий, понятий, закономерностей, принципов коммунистического воспитания, содержания и методов обучения и воспитания школьников;

III этап — формирование обобщенной комплексной системы знаний на основе межпредметных связей с психологией, возрастной физиологией, методикой преподавания предметов, общественно-политическими дисциплинами.

Задача повышения идейно-теоретического н научного уровня преподавания педагогических дисциплин требует специального структурирования учебного материала, концентрации его вокруг ведущих концепций и идей, выделения основных понятий, установления рационального сочетания теоретического и практического материала. Ведущие концепции и идеи выполняют организующую функцию в образовании и развитии системы знаний, становятся основой и источником их расширения и углубления.

Вот как, например, было организовано целостное изучение студентами такой ведущей идеи курса педагогики, как комплексность учебно-воспитательного процесса, в МГПИ им. В. И. Ленина. Она является сквозной идеей всего курса педагогики, составляет важнейшую педагогическую закономерность.