Проверка степени усвоения ведущих педагогических положений осуществляется на основе анализа результатов зачетов и экзаменов, экспериментальных контрольных работ, постановки специальных вопросов, анализа самостоятельных работ студентов, рефератов, микросочинсний (например, на темы «Роль педагоги87ческой теории в деятельности учителя*, «Современный старшеклассник», «Мастерство классного руководителя» и др.), педагогического диктанта, решения педагогических задач и анализа педагогических ситуаций, курсовых и дипломных работ.

Для оценки уровня сформированности общепедагогических умений и навыков следует изучить характер отношения студента к детям, особенности и характер развития объема и качества действий, составляющих структуру умений от курса к курсу, степень их корреляции с теоретическими знаниями. Он изучается на основе анализа качества выполнения заданий (репродуктивного, ре-продуктивно-творческого, творческо-репродуктивного, творческого характера); динамики развития отдельных действий студентов как структурной единицы их практической деятельности; характера затруднений студентов, степени напряженности работы в ходе различных этапов педагогической практики; степени удовлетворенности студентов своей практической деятельностью, привлекательности педагогической деятельности для студентов.

О характере затруднений студентов можно судить на основе анализа: 1) вопросов студентов, обращенных к руководителям практики, к классным руководителям, учителям; 2) ответов студентов на вопрос: «Что вызывало у вас наибольшие затруднения при подготовке коллективных дел?»; 3) наблюдения за деятельностью студентов в период подготовки коллективных дел; 4) документации студентов (планов и конспектов дел, отчетов); 5) поведения студентов в ходе деловой игры, при подготовке к коллективному делу.

Следует учитывать также мотивы деятельности студентов. Что побуждает их, что лежит в основе их отношения к учебным занятиям и к педпрактике: социально-профессиональные мотивы (сознание социальной значимости деятельности, профессиональной ответственности перед обществом, сознание долга, возможность непосредственного общения с детьми, приобретения профессиональных знаний и умений, стремление к преодолению трудностей, участие в формировании личности, общение с коллегами по работе) или личностные мотивы (успех, самореализация, возможность проявления своих способностей, самоутверждение, одобрение окружающих).