Курс «Введение в учительскую специальность» на современном этапе развития высшей школы утратил свое первоначальное значение: если он ранее выполнял преимущественно профориен-тационную функцию, то в настоящее время эта функция все более передается в общеобразовательную школу (педагогические классы, школы будущего учителя, факультативные занятия и др.). Преподавание недавно включенного в учебный план курса «Мето-дика воспитательной работы» вызывает много затруднений из-за его отрыва от проблем теории воспитания. Более целесообразно объединить изучение теории и методики воспитательной работы.

<…>

Включение выпускников педвузов в практическую деятельность по воспитанию учащихся вызывает большие трудности из-за незнания школы как целостного учебно-воспитательного учреждения, что является следствием недостаточного внимания при подготовке учителей к проблемам школоведения (школоведение в курсе педагогики было ранее представлено лишь 1—2 темами). Структура школы, права и обязанности учителя, организация методической работы, пути демократизации управления школой, отношений учителей с учащимися, родителями, связь школы с социальной средой — все эти вопросы требуют глубокого раскрытия.

В структуре педагогических знаний сегодня требуется значительное усиление внимания к общегуманистическим аспектам профессиональной деятельности учителя, решительный отказ от нивелирования и стандартизации процесса обучения и зоспита-ния, выявление и развитие индивидуальных наклонностей и личностных свойств детей. Гуманизация и индивидуализация обучения и воспитания становятся одним из важнейших факторов перестройки школы. Поэтому сегодня студенты должны получить фундаментальные знания не только о сущности обучения и воспитания, но и о ребенке как объекте и субъекте воспитания. Причем эти знания должны носить целостный характер (а не отдельно физиология ребенка, психология детей и т. д.). Принципиально новым является введение в учебный план специальной учебной дисциплины, которая условно названа «Школьник, его развитие и воспитание» и призвана целостно рассмотреть ребенка как биологическое и социальное существо в единстве и на основе взаимосвязи психологии, физиологии, гигиены, педиатрии, дефектологии, педагогики. Эта дисциплина является вводным курсом в цикле психолого-педагогических дисциплин, интегрирующим в себе данные педагогики, психологии, физиологии, гигиены, педиатрии, дефектологии о ребенке.