Задачи курса «Школьник, его развитие и воспитание»:

1) дать целостное представление о ребенке, о методах его изучения;

2) раскрыть физиологические, психологические и медико-гигиенические основы обучения и воспитания;

3) формировать у студентов профессиональное отношение к школьнику, проводить ориентацию на личность ребенка.

Интеграция психолого-педагогических знаний осуществляется и на старших курсах в процессе изучения комплексных спецкурсов и спецсеминаров: «Актуальные проблемы обучения и воспитания», «Основы педагогического мастерства» и др., в которых основные вопросы теории и практики коммунистического воспитания освещаются в интегрированном виде на базе педагогики, истории педагогики, психологии, физиологии, гигиены и др.

Особо важной задачей общепедагогической подготовки учителей в современных условиях является обучение творческому использованию психолого-педагогических знаний, научному анализу и объяснению своего опыта. Поэтому необходимо изучение будущими учителями основ методологии и методики педагогического исследования, поскольку подлинно творческая и новаторская работа учителя близка к научно-исследовательской. Овладение каждым студентом методикой научно-исследовательской работы в области педагогики и психологии будет способствовать целенаправленному формированию педагогов-новаторов. Предусмотрено увеличение времени на самостоятельную работу студентов по педагогике.

Личностный подход к обучению и воспитанию студентов определяет необходимость глубокого психолого-педагогического изучения их личности, и прежде всего первокурсников. Изучение проводится по следующим показателям: мотивы поступления в педагогический институт; уровень общеобразовательной подготовки; характер опыта довузовской общественной деятельности; степень сформированности умений и навыков самостоятельной работы; состояние здоровья; характер интересов, увлечений; особенности характера. На основе такого изучения осуществляется дифференцированный подход к студентам в процессе учебных занятий, педагогической практики, внеаудиторной работы, организации самостоятельной работы. Выявляются трудности в учебе и работе в школе, предпочтение видам занятий, самооценка уровня своей деятельности и себя как личности. Изучение студентов проводится систематически в течение всех лет обучения в институте. Рассмотрение общепедагогической подготовки будущих учителей как целостного процесса формирования системы общепедагогических знаний и умений позволяет выделить в качестве основного критерия качества подготовки системность знаний и умений. Системность общепедагогических знаний и умений предполагает глубокое и прочное знание педагогической теории, сущности педагогической деятельности, успешное владение комплексом педагогических умений, необходимых для самостоятельной практической деятельности; осознание взаимосвязи (логической и структурно-функциональной) между элементами знаний и отдельными умениями; использование этих знаний и умений в творческой практической деятельности. Движущей силой процесса формирования системы общепедагогических знаний и умений являются потребности студентов в педагогической теории и практической деятельности, их интерес к овладению системой знаний и умений, который стимулирует активность будущих учителей на учебных занятиях и в период педагогической практики. Именно положительное отношение к педагогической деятельности превращает общепедагогические знания и умения в компонент личности учителя, включает их в ее структуру.