Естественно возникает вопрос о соотношении педагогических умений и навыков учителей. Насколько и в каких областях возможна автоматизация приемов педагогической деятельности? Профессиональная деятельность учителя по своему характеру, сущности носит творческий характер. Любое педагогическое явление протекает в конкретных условиях. Выбор учителем нужного способа или приема работы зависит от особенностей коллектива, о которым он имеет дело, от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовки, от конкретной обстановки, в которой протекает то или иное явление, особенностей личности самого учителя.

Сложность, динамичность, многосторонность, творческий характер педагогического труда обусловливают необходимость сознательного и творческого применения разнообразных приемов и способов работы, поиска оптимальных путей совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом конкретных условий, а это требует творческих динамичных педагогических умений. Вместе с тем сами специфические особенности педагогической деятельности определяют практическую значимость автоматизации ряда стереотипных действий учителя, роль педагогических навыков. Так, поддаются автоматизации некоторые организационные умения и педагогическая техника, например: техника и культура речи (голос учители, его топ, дикция), мимика, манера держаться в классе; способы постановки учащимся вопросов, некоторые приемы поддержания внимания и дисциплины учащихся в классе, приемы применения наглядных пособий и технических средств обучения, работы со школьной документацией (журналом, дневником и др.), навыки общения и др. Таким образом, речь может идти о целостном процессе формирования педагогических умений п навыков у студентов педагогических вузов.

Структурно-функциональный анализ деятельности учителя, изучение деятельности учителей позволили определить перечень, содержание и объем педагогических умений, необходимых для эффективной педагогической деятельности.

Основными группами педагогических умений и навыков, необходимых для осуществления важнейших идеологических и профессиональных функций учителя, общими для учителей разного профиля, на наш взгляд, являются следующие: дидактические умения (по организации учебного процесса и руководству познавательной деятельностью школьников), воспитательные умения (по проведению внеклассной воспитательной работы с учащимися и руководству их самовоспитанием), пропагандистские умения (по проведению политико-просветительной работы среди населения и пропаганде педагогических знаний), методические и исследовательские умения (по изучению и обобщению передового педагогического опыта, анализу и обобщению личного опыта), умения и навыки в области самообразовательной работы.