Необходимость соотнесения данных, полученных различными методами, и проведения длительного комплексного изучения деятельности учителей обусловила ограниченность количества обследуемых. Была изучена деятельность 480 молодых и 150 опытных учителей, работающих в школах Москвы, Куйбышева, Перми, Читы и др.

Анализ полученных данных позволил выявить зависимость основных показателей качества работы учителя от стажа его работы. Такие показатели, как владение педагогическими умениями, профессиональная компетентность, умение анализировать свою работу, в группе опытных учителей оказались выше. Уровень же теоретических знаний, потребности в педагогической теории выше в среднем в группе начинающих учителей.

Значительно большее количество опытных учителей по сравнению с начинающими (соответственно 58 и 42%) проявляют скептическое, а порой и пренебрежительное отношение к педагогической теории, игнорируют достижения педагогики и психологии. Работу по профессиональному самообразованию, повышению педагогического мастерства они сводят лишь к приобретению конкретных методических разработок. Для таких показателей, как творческое отношение к педагогической деятельности, потребность в самосовершенствовании, степень удовлетворенности работой, ответственность в работе, зависимость от стажа работы не установлена. Степень удовлетворенности у каждой группы учителей коррелировала с результатами работы.

Руководители школ отметили недостаточно высокий уровень подготовки у 33% начинающих учителей. Около 25% молодых учителей не подтверждают своего выбора, если бы им представилась возможность вновь выбирать профессию учителя. Это обусловлено как трудностями адаптации начинающих специалистов, так и недостаточным уровнем их подготовки.

Результаты изучения динамики уровня подготовки выпускников педвузов показали, что имеется тенденция к некоторому улучшению общепедагогических знаний и умений по таким видам работы, как изучение и воспитание детского коллектива, определение и реализация образовательных задач обучения, методика устного изложения знаний, организация самостоятельной работы учащихся, проведение отдельных форм воспитательной работы с учащимися.