Полиостью отсутствует в учебных пособиях иллюстративный материал, нет схем, таблиц, диаграмм и т. д.

Таким образом, анализ учебных программ и учебных пособий по педагогике показывает, что до сих пор четко не определены функции каждой педагогической дисциплины в системе подготовки учителя, не установлены внутридисциплинарные связи между различными курсами (педагогикой и историей педагогики, педагогикой, введением в учительскую специальность и методикой воспитательной работы, нормативными, специальными и факультативными курсами). Наблюдается, с одной стороны, дублирование учебного материала в разных курсах, а с другой — . излишняя детализация одних вопросов и свернутый характер других. В содержании курса педагогики отражен лишь нормативный аспект (что должно быть), в то время как личностный аспекту (характеристика личности ребенка, личности учителя, личности ученого-исследователя) представлен очень слабо. До сих пор педагогика ориентирована на абстрактного ученика, не раскрываются сложность и диалектичность процесса воспитания детей с учетом закономерностей их развития, возрастных и индивидуальных особенностей. Все это не стимулирует интереса студентов к педагогике, развития их творческого мышления.

Учебным пособиям по педагогике в полной мере присущ недостаток, о котором говорил Генеральный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачев на Всесоюзном совещании заведующих кафедрами общественных наук: «...сложилась парадоксальная картина: самое интересное и увлекательное в современном научном познании превращается нередко в лекциях, учебниках в нечто скучное, казенное, формальное» (СНОСКА: Горбачев М. С. Речь на Всесоюзном совещании заведующих кафедрами общественных нау«//Коммунист,— 1986,— № 15.—С. 5.).

Нельзя не поддержать критическую оценку учебных пособий по педагогике, которую дали латвийские ученые-педагоги, работники высших педагогических учебных заведений Латвийской ССР в статье, опубликованной в «Учительской газете» (1986.—6 декабря). Они отметили два главных недостатка у существующих учебников. Во-первых, они недоступны студенту. Студенты не понимают их языка, не принимают их холодный и выспренний стиль. Все кажется им схоластикой, и во многих случаях это и есть схоластика, рассчитанная на зубрежку. Второй недостаток — невероятный отрыв от жизни... Большой грех учебников —да и всей педагогики —в том, что происходит отрыв от достижений современной психологии.