Целенаправленность процесса овладения педагогическими умениями и навыками усиливается, если практическая деятельность студентов приобретает исследовательский характер.

Во многих педагогических вузах широко используется выполнение студентами в период практики научно-исследовательских заданий. Такими заданиями могут быть следующие: выявить уровень сформированности у учащихся основных научных понятий (в определенном классе в соответствии со спецификой предмета), определить эффективные средства и приемы работы по их формированию; раскрыть пути оптимальной реализации воспитательных возможностей урока (на определенную тему в определенном классе); выявить уровень развития детского коллектива и определить пути формирования сплоченного коллектива, применять их в своей работе; определить уровень общественной активности школьников, задачи воспитательной работы по дальнейшему ее развитию; выявить условия эффективности системы работы.

При выполнении таких заданий студенты критически анализируют опыт работы школы, учителя, проверяют различные варианты решения исследовательских задач, ищут ответы на возникающие сложные вопросы. Выполнение исследовательских заданий становится для ряда студентов основой курсовых и дипломных работ.

Эффективность процесса формирования системы оощепедаго-гических умений и навыков в значительной мере определяется целостным характером руководства педагогической практикой. Система руководства педпрактикой включает в себя три звена: 1) общеинститутский уровень руководства; 2) руководство школ и органов народного образования; 3) непосредственное руководство группой студентов. От степени согласования и единства этих звеньев зависит эффективность педагогической практики и, следовательно, формирования системы профессиональных умений у будущих учителей.

Ведущее место в руководстве педагогической практикой принадлежит вузовским преподавателям-методистам, осуществляющим непосредственное руководство студентами, группой практикантов в школе. Во многих педагогических институтах еще не преодолен функционализм в руководстве педагогической практикой, когда работой студентов в качестве учителей-предметников руководит методист по специальности, работой в качестве классных руководителей — преподаватель педагогики, выполнением заданий по психологии — преподаватель психологии, выполнением заданий по школьной гигиене — преподаватель школьной гигиены. До сих пор существуют отдельно схемы анализа уроков и внеклассных мероприятий по педагогике, психологии, методике, школьной гигиене.