Таким образом, задания студентам младших курсов в большей мере носят репродуктивно-обучающий и репродуктивно-творческий характер. Они детализируются, конкретизируются, так как студенты еще не могут расчленять их на действия и каждое

действие для них представляет большую сложность. Кроме того, важное место в работе с младшекурсниками занимают задания мотивационно-ориентировочного характера (на осмысление цели и задач работы, условий ее успешности, на ознакомление с типичными затруднениями начинающих учителей, на формирование профессиональных знаний и умений, профессионального подхода к работе). Такие задания создают у будущих учителей профессиональные установки.

Руководство практической деятельностью студентов младших курсов носит обучающий характер, предусматривает подробное объяснение назначения, состава, принципов и методики выполнения различных действий и операций.

На старших курсах ведущее значение приобретают творческие задания. Но здесь обнаруживается противоречие: с одной стороны, у старшекурсников огромное желание к самостоятельности, к творчеству, а с другой — они испытывают трудности а применении знаний и умений в новых ситуациях. Они нередко проявляют стереотипный подход к работе, руководствуясь образцом работы учителя или своей работы на младших курсах. Причина этого явления — недостаточное развитие творческого мышления, потребности в самообразовании. В то же время на старших курсах для студентов (примерно для 60%) более значимы не столько успех и привлекательность задания, сколько фактор преодоления трудностей. Оценивая результаты своей работы в период практики, они отмечают степень ее направленности на детей (что удалось изменить в детях, в какой мере удалось сформировать ответственное отношение школьников к учебному труду, общественной деятельности и т. д.). Поэтому на старших курсах широко используются вариативные творческие задания на развитие творческих способностей будущих учителей, формирование их потребности в педагогическом самообразовании. Действия студентов старших курсов носят более свернутый характер, поэтому задания могут быть более обобщенными.