Глава 7. СИТУАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ СИТУАЦИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

§ 1. Общая характеристика жизненных ситуаций педагога

Ситуации профессиональной деятельности занимают существенное место в жизненном пути личности. Традиционно об успешности адаптации судят прежде всего по включенности в профессиональную деятельность, которая оказывает значительное влияние на развитие взрослого человека, являясь важным фактором эффективности адаптационного процесса. Профессиональная деятельность представляет собой одну из наиболее ярких форм взаимодействия человека с социальной средой. Ситуации педагогической деятельности являются наглядным примером профессиональных ситуаций. Профессия педагога является широко распространенной. Это профессия типа «человек - человек». Труд педагога отличается высокой ответственностью и напряженностью. По сравнению с другими профессиональными группами среди педагогов наиболее высок риск возникновения невротических расстройств. Среди работников системы народного образования отмечается наиболее высокий уровень «накопления» тяжелых форм неврозов. Педагоги - группа с риском возникновения не только нервно-психических, но и соматических расстройств. Среди педагогов распространенными являются синдром профессионального сгорания, эмоциональная неустойчивость, дисгармоничность личности. Социально-дезадаптирующими факторами являются низкая социальная защищенность и престиж профессии, необходимость профессионального межличностного взаимодействия в конфликтогенных ситуациях, информационные перегрузки, многофункциональность социально-ответственной деятельности. В литературе упоминания о социально-психологических характеристиках педагогов встречаются, как правило, в связи с описанием типологических особенностей, наряду с личностными.

Исследования жизненного пути педагогов

Жизненный путь педагогов исследован крайне недостаточно. В основном предметом внимания являются отдельные его компоненты, в первую очередь - профессиональная деятельность. Часто подчеркивается особенно тесная связь между профессиональным и непрофессиональным компонентами жизненного пути у педагогов (например, в исследовании Г. Е. Зборовского). По нашим данным (Коржова В. Ю., 1994), социальная дезадаптированность преподавателей и мастеров производственного обучения существенно ниже по сравнению с ее показателями у лиц другой профессиональной группы - инженерно-технических работников: у педагогов затруднено воспроизведение образов прошлого и будущего, уже круг значимых переживаний (имеются достоверные различия) (см. гл. 9).