В 20- е годы осуществляется разработка научных дисциплин. На смену механическому объединению различных научных дисциплин, связанных с книгой, в книговедение, сформировалось представление о самостоятельности библиотековедения и книговедения, об их взаимном влиянии и взаимосвязи. Широкое распространение получило мнение о самостоятельности таких дисциплин как библиотековедение и библиография. На втором Всероссийском библиографическом съезде в 1926 г. были предприняты попытки обосновать место библиографии в системе наук.

Успехи в развитии теоретической психологии обеспечили широкий интерес к разработке вопросов библиотечной психологии. Впервые в наиболее развернутом и обобщающем виде структуру библиотечной психологии как научной дисциплины представил А.А.Гайворонский. Он выделил в ней такие разделы: психология читателя, психология чтения, психология книги, психология техники библиотечного дела, психология библиотечного работника, психология библиотечного воздействия. А.Н.Ванеев справедливо заметил, что А.А.Гайворонский “ давал расширительное толкование библиотечной психологии, ставя перед ней цели и задачи, которые призваны решать другие разделы психологической науки” (45, с. 49). В.А.Невский видел цель библиотечной психологии в изучении человека не как читателя, а как психологическую личность, отождествляя тем самым задачи библиотечной психологии с задачами общей психологии. Несмотря на большое внимание к вопросам библиотечной психологии , эта научная дисциплина была еще разработана недостаточно, было слабым влияние психологических исследований на практику.

Для обоснования содержания образования библиотекарей важным было рассмотрение вопросов взаимосвязи библиотековедения и педагогики. Многие библиотековеды -Д.А.Балика, В.В.Звездин, Я.Е.Киперман, В.А.Невский, А.А.Покровский, Я.В.Ривлин, Л.Б.Хавкина, Н.Л.Херсонская и др. утверждали, что библиотековедение как научная дисциплина тесно связана с педагогикой, но не входит в ее состав. Выделялась специальная научная дисциплина - библиотечная педагогика, находящаяся на стыке двух наук - библиотековедения и педагогики. Утверждался взгляд: библиотека выполняет социально-педагогическую функцию - руководство чтением. Так, Д.А.Балика считал работу библиотеки с читателями “ социально-педагогической” (19,c. 106). Е.И.Хлебцевич отмечал, что руководство чтением является “ педагогическим и политико-просветительным процессом” (292, c.216). C этих теоретических позиций разрабатывались в дальнейшем учебные дисциплины - руководство чтением и работа с читателями.