Благодаря теоретической, методологической и научно-организационной деятельности Н.А.Рубакина, утвердился статус психологии чтения как самостоятельной отрасли знания, имеющей важную теоретическую и практическую значимость для профессиональной подготовки организаторов чтения.

Большую роль в профессиональном становлении библиотекарей, работающих с детьми, сыграли труды Л.Б.Хавкиной, посвященные вопросам организации работы с подрастающим поколением в России и за рубежом, методике руководства чтением детей; работы В.А.Зеленко, обобщающие опыт организации детских библиотек и руководства чтением; труды Х.С.Алчевской, А.И.Лебедева, И.В.Владиславлева, решающие проблему формирования круга чтения юного поколения россиян.

Сложилась широкая база для обмена мнений по проблемам организации и деятельности детских библиотек, руководства чтением, что явилось важным стимулом развития библиотечной профессии.Работали съезды педагогов, психологов, библиотекарей. Издавались критико-библиографические журналы, посвященные литературе для детей и руководству чтением. На страницах этих журналов публиковались статьи известных, критиков, библиотековедов, библиографов. В их числе: Н.В.Чехов, И.В.Владиславлев, В.А.Зеленко, А.М.Калмыкова, О.И.Капица, Ю.И.Менжинская и др.

В науке и общественном мнении утверждалась точка зрения, согласно которой познание библиотекарями библиотечно-библиографических дисциплин, литературы для детей, педагогики, возрастной и педагогической психологии, психологии чтения и книги, отечественного и зарубежного опыта является основой для правильной организации детских библиотек и руководства чтением подрастающего поколения.