В статье “ Несколько слов о системе чтения” Рубакин отмечает огромную роль учителя в воспитании у детей любви к книгам, в организации не только классного, но и домашнего чтения. В процессе внеклассного чтения учитель может воспитать любовь к книге, ставя вопросы таким образом, чтобы ответы на них требовали прочтения тех или иных книг. Учитель может оказать ребенку помощь и в выборе книг. Домашнее чтение учащихся также не должно проходить без внимания учителя. По его инициативе должно быть организовано совместное чтение с детьми в домашней обстановке. Коллективное чтение с использованием художественного слова, с последующим обсуждением книги воспитывает любовь к чтению. Рубакин утверждал, что главным в чтении является осмысление читаемого. Остается в памяти лишь то, что самим читателем передумано, перечувствовано во время чтения и после него. “ Надо переживать, - писал он, - надо чувствовать, одевать чужие слова в плоть и кровь так, чтобы они становились как бы самой жизнью “ (226, c.32).

Рубакин занимался отбором книг для детского чтения, выступал против бездарной литературы и высоко ценил творчество В.Г.Короленко, А.П.Чехова, М.Твена, Ч.Диккенса и других авторов, считая их произведения прекрасным материалом для детского чтения. Страстный пропагандист книги, он отстаивал широкий круг чтения. Настойчиво проводил такую мысль: для того, чтобы книга была усвоена читателем, она должна быть не просто хорошей книгой, но и книгой, подходящей данному читателю. “ подходящей книгой называется такая, которая в наибольшей степени соответствует всем твоим качествам и свойствам, например, запасу твоих знаний, складу твоего ума, твоим желаниям и стремлениям, вообще всем твоим душевным качествам “ (224,c.76).

Труды Рубакина обогащали сферу знаний библиотечных работников. Особое значение имело появление в 1895 г. его знаменитой книги “ Этюды о русской читающей публике”. Эта книга, как справедливо отмечает Г.П.Фонотов, “ лучшее из того,что по данной тематике было написано в нашей стране... единственная в своем роде работа по широте охвата проблем - от издательского, книготоргового и библиотечного дела, образования народа до портретов отдельных читателей - как показателя уровня духовного развития основных слоев населения” (304,c.17).