В 1913 г. проходил съезд по семейному воспитанию в Петербурге. В программе съезда нашли отражение проблемы семьи как воспитательной среды, вопросы научного изучения ребенка, физического, нравственного, эстетического и умственного воспитания, первоначального обучения, деятельности общественных организаций по воспитанию и защите детей.Вопросы детского чтения были подняты на этом съезде как центральные вопросы воспитания. Много внимания было уделено отбору литературы для детского чтения, дана принципиальная оценка произведениям отдельных авторов, в частности Чарской, “были разработаны методы борьбы против чтения Чарской”(c. 451). Известный педагог Калмыкова сделала на съезде доклад о сказке. На примере сказки она поставила общие вопросы народно-национального воспитания детей.

Большое значение для профессионального становления библиотекарей имели труды по теории и истории литературы для детей. В 1909 г. выходят две книги по истории детской литературы: “ Детская литература” Родникова и “ Детская литература” Н.В.Чехова, в которых сделана попытка определить направления развития литературы для детей,дан анализ творчества отдельных писателей. Издаются и другие работы по литературе для детей: исторические очерки детской литературы Зеленко, работы Саввина о Мамине-Cибиряке, Засодимском, Гаршине, Анненской и др. В предреволюционные годы как бы подводился итог всей предшествующей истории развития литературы для детей. Литературная сокровищница, которой располагали дети, отражалась в указателях, каталогах, в обзорах детской литературы, в книгах о детских писателях. Библиотекари стремились умело использовать эту сокровищницу в работе с юными читателями.

В начале ХХ в. в научном и практическом обиходе утверждается понятие “руководство ( “руководительство “ ) детским чтением” . Известный библиотековед В.А.Зеленко в 1915 г. издал книгу “ Руководство детским чтением”, в которой трактует это понятие довольно широко: это и отбор книг, организация детских библиотек и читален, привлечение детей к чтению и удовлетворение их читательских потребностей, это и руководство чтением конкретного ребенка или группы детей. Он рассматривает руководство чтением в семье, школе, библиотеке. Близок к этой позиции И.В.Владиславлев. Он считал необходимым условием успешного руководства чтением изучение читателей и психологии чтения.