Интересны для методики руководства чтением мысли Стоюнина о вопросах к беседам о прочитанном. Вопросы, которые он использовал в своей практике, нацеливали учащихся на целостное восприятие литературного произведения: каждый последующий вопрос вытекал из предыдущего и побуждал ученика к серьезным размышлениям. Как руководитель чтения Стоюнин использовал комплекс методических приемов: беседы о содержании произведений с привлечением ранее накопленных учащимися жизненных наблюдений и знаний; рассказ учащихся о главном в произведении, о герое; последовательная передача того, что происходит с отдельными персонажами произведений;оглавление частей прочитанного рассказа и т.д. Вся система методических приемов, используемых педагогом, была направлена на воспитание учащихся как творческих читателей.

Дальнейшая разработка вопросов детского и юношеского чтения связана с деятельностью прогрессивного педагога и методиста Н.А.Корфа. Единомышленник и последователь Ушинского он выступал с требованием всеобщего обязательного начального обучения на родном языке, являлся одним из создателей земских народных школ, всемерно пропагандировал создание народных библиотек. В 1883 г. Корф опубликовал типовой “ Каталог народной библиотеки”. Он придавал первостепенное значение работе с книгой среди крестьянских детей. Считал, что в этой работе должны принимать участие и библиотека и школа, так как они “ неразрывно связаны и равно благодетельны”.

Несомненная заслуга Корфа в том, что работу с книгой среди детей он связывал с изучением их как читателей. Особое внимание обращал на проведение бесед с детьми по заранее намеченным вопросам, которые позволяли выявить понимание книги юными читателями, их мнение о ней, читательские интересы учащихся. Дополняемые наблюдениями за чтением детей, беседы помогали определить подбор книг для индивидуального чтения. Корф творчески использовал в своей работе с учащимися книгу Ушинского “ Родное слово”. Создал и свою книгу для чтения “ Наш друг” (1871 г.) , которая предназначалась учащимся земских народных школ. Книга была задумана как источник обогащения крестьянского ребенка достоверными знаниями. Включала произведения Пушкина, Некрасова, Лермонтова, Никитина, Кольцова, Тютчева, Фета, Майкова, Жуковского, Беранже и др. В 1872 г. вышла еще одна учебная книга Корфа - “ Малютка”. Вопросы обучения детей сознательному чтению рассматриваются и в книге “ Русская начальная школа” ( 1870 г.). В ней особое внимание уделяется процессу руководства чтением. Автор рекомендует использовать наглядность в работе с читателями-детьми: картины, таблицы, а также рисунки, выполненные ребятами. Как и названные ранее методисты, советует сочетать чтение с беседой, задавать детям такие вопросы о прочитанном, которые обеспечивали бы постепенное усиление сложности ответов, упражняли бы не столько память, сколько мышление детей.