Творческие поиски Добролюбова в области детского и юношеского чтения не только обогатили педагогическую мысль Х1Х в. Они были устремлены в будущее и поэтому так значительны для современных специалистов по библиотечной работе с подрастающим поколением.

Интересные мысли по вопросам чтения содержатся в трудах выдающегося представителя русской литературной критики и публицистики Д.И.Писарева. Веря в возможность преобразования общества с помощью науки, он придавал большое значение систематическому образованию. Вместе с тем доказывал несостоятельность официальной системы образования выполнить подобную задачу. Распространению научных знаний , по мнению Писарева, содействует литература, чтение. Находясь в Петропавловской крепости, он пишет статьи “Наша университетская наука”, “ Школа и жизнь”. В них отмечается необходимость изменения системы образования. Как и Чернышевский, Писарев подчеркивает социальную роль самообразовательного чтения: “ Надо учиться в школе, - писал он, - но еще гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого” (196, c. 290 ).

Эффективное самообразовательное чтение находится в прямой зависимости от глубины знания жизни, проникновения в ее сущность, понимания общественных процессов. Вспоминая годы пребывания в университете, Писарев отмечает, что чтениебез определенной цели не приносило успеха. Но когда пришлось читать и обдумывать читаемое с практической целью, тогда мысль получала такой толчок, действия которого он не мог предвидеть и рассчитать. Говоря о самообразовательном чтении, Писарев рассматривал и вопрос о культуре чтения: на свете есть много хороших книг, но “ эти книги хороши для тех людей, которые умеют их читать” (196,c.334 ). Умение читать, по мнению критика, завоевывается упорным трудом, потому что чтениемыслительный процесс, в ходе которого формируются убеждения.

Писарев выражал беспокойство по поводу состояния ученических библиотек в России Х1Х в. Отмечал, что именно библиотекам отводится важная роль в организации самообразовательного чтения. Однако при многих гимназиях вовсе не было ученических библиотек. Писарев приводит такие данные: в казанском округе из 12 гимназий только 7 имели библиотеки; укомплектованы библиотеки явно неравномерно: самая богатая - екатеринбургская имела 505 томов, а самая бедная - пермская - 77 томов (196, c.193).