В числе исследований профессионалов-педагогов, библиотековедов нет специальных трудов, посвященных изучению особенностей, закономерностей, содержания чтения в семье детей раннего дошкольного возраста. Вот почему так интересен и важен опыт студентки Н.Барышевой по развитию интереса к книге у ребенка с самого младенчества. Она выполнила дипломную работу на тему “ Психолого-педагогические предпосылки пробуждения и развития интереса к книге и чтению ребенка 2-3-х лет” (1995) - это в своем роде первая и пока единственная попытка проследить на примере общения с собственным ребенком процесс пробуждения и развития интереса к книге. С девятимесячного возраста мать стала показывать ребенку книги с картинками, подавая их и открывая с улыбкой, чтобы уже этим воспитывать чувство радости от книги. В свою педагогическую работу она положила принцип духовного общения, которое начала с того момента, когда почувствовала ребенка в себе. Уже тогда она стала читать и рассказывать ему стихи, сказки нежным голосом. Дипломница утверждает, что дочка потом “ узнавала” эти произведения и активно им радовалась. Ею была составлена программа опережающего обучения, собрана тщательно продуманная маленькая библиотека, что стало давать свои плоды. К полутора годам девочка четко и ясно говорила, умела рассказать короткую сказку и продолжить вслед за матерью концовки знакомых стихотворений. С этого времени ребенок ежедневно слушал веселые игровые фольклорные произведения. Шла тренировка речи, слуха, эмоционального восприятия. Роль книги в этом возрасте, утверждает дипломница, в том, чтобы показать красоту и богатство родного языка, связать услышанное с повседневной жизнью ребенка. В 2,5 года ребенок, развиваемый профессионально подготовленной студенткой, мог любоваться рисунками Л.Токмакова к стихам И.Токмаковой в сборнике “Летний ливень”, сравнивать иллюстрации со стихами. Это интересный и поучительный анализ. Такой же сделан Н.Барышевой, когда она анализировала свою работу над книгой сказок и потешек “ Еду к бабе, еду к деду” с иллюстрациями А.Елисеева. Свой метод воспитания ребенка студентка назвала как “ педагогика любви”. Воспитывая книгой, она пробуждала у дочери сочувствие, сострадание, соучастие. Эстетическое, нравственное, духовное входит таким образом в ребенка с младенчества. Интереснейший опыт!Дипломница отмечает, что девочка произнесла слово “ читать” раньше, чем “гулять” и ”копать”. Исследование обращено к родителям, семье. Этот педагогически и психологически продуманный живой опыт чрезвычайно важен для молодых родителей и для библиотекарей, осуществляющих педагогическое просвещение семьи.