Известно, что всестороннее развитие личности растущего человека предполагает чтение литературы разных видов и жанров. Очевидно стремление студентов повлиять на формирование круга чтения детей и подростков. Обычно они рекомендуют детям произведения тех писателей, которые более других импонируют детскому сознанию. Для подростков - это книги с острым сюжетом и занимательной фабулой, обладающие художественными достоинствами. Они дают возможность в дальнейшем перейти к литературе, в которой острота перенесена в сферу нравственных и социальных конфликтов, а затем - к произведениям философского характера. Так выстраивается процесс чтения: от литературы более занимательной к менее занимательной, но более глубокой.

Заслуживает внимания опыт студентов МГУКИ по эстетическому воспитанию детей и подростков. Например, Н.Д.Дубинина организовала совместную работу библиотеки и школы по эстетическому воспитанию учащихся на материале творчества К.Г.Паустовского с привлечением музыки и живописи. Она обосновала целесообразность поэтапной работы с читателями, предусматривающей: выяснение уровня знаний детьми произведений К.Г.Паустовского, знакомство с его творчеством. Студентка разработала и оформила книжно-иллюстрированную выставку “ Сказочная страна писателя К.Г.Паустовского” для читателей младшего возраста, провела обзор, составила рекомендательный библиографический указатель” Путешествие в сказку-быль”. С целью углубления восприятия детьми сказок и рассказов писателя были разработаны и проведены: беседа “ Учись постигать красоту родной природы”, литературно-познавательная игра “ Путешествие в мир природы, сказок и весеннего рассвета К.Г.Паустовского”, подобраны произведения живописи и музыки, соответствующие рассказам и сказкам писателя. Предложенная система работы c произведениям писателя с целью эстетического воспитания детей оказалась эффективной. Разработанные студенткой методические материалы активно используются в ряде библиотек и школ.

Творчески подходят студенты и к работе по такой теме как “Художественная литература в помощь нравственному становлению учащихся (на материале произведений русской классической литературы)”. Так, М.И.Григорьянц разработала систему приобщения младших школьников к художественной литературе о природе, построенную по принципу постепенного усложнения предлагаемого материала и форм занятий с учетом возрастных и психологических особенностей детей , специфики восприятия ими художественной литературы и многообразия творчества того или иного писателя. Она начала работу с организации праздника народной сказки. Празднику предшествовала большая подготовительная работа: беседы, выразительное чтение с привлечением чтецов-активистов, оформление выставки, на которой экспонировались самоделки, рисунки ребят на сюжеты прочитанных сказок. Большим спросом у детей пользовались книги, представленные на выставке “ По дорогам сказки”, в связи с подготовкой к литературной игре “ Путешествие с волшебным клубком” . Участники игры путешествовали от избушки бабы-яги до терема-теремка и на каждой остановке они либо отвечали на вопросы , либо выполняли творческие задания.