Демократизация нашего общества потребовала отказа от авторитарных методов работы с читателями. Еще в недавнем прошлом процесс руководства чтением рассматривался как целенаправленное воздействие на содержание и характер чтения учащихся, при котором библиотекарь являлся субъектом, а читатель объектом. Эта схема взаимоотношений претерпела изменения. Современные студенты работают на основе принципов сотрудничества, сотворчества, взаимного интереса с читателями. Общение - главный метод их деятельности. К нему располагает сама книга, нацеленная на ответную мысль; тягу к общению испытывают и юные читатели. К общению располагает и сама библиотека с ее возможностью индивидуальной беседы в процессе выдачи литературы и по поводу прочитанной книги. Значение индивидуального общения с читателями очень верно определил еще в 80-е годы прошлого века С.А.Трубников: “ В процессе общения, обмениваясь опытом, представлениями, идеями и т.д., личность не только не “ усредняется “, не стандартизируется, не унифицируется, но, напротив, развивает свою индивидуальность, свою самобытность, свою непохожесть, вырабатывает богатство собственной индивидуальности” (291, c.34 ).Эти мысли ученого, относящиеся ко взрослым читателям, легли в основу работы и с юным поколением. И.И.Тихомирова отмечает, что “ такое общение оказывается деятельностью значительно более трудной, чем информирование читателей, обслуживание их, обучение практическим навыкам, - оно требует учета всей полноты уникальности ребенка” (291, c. 164 ).

Большое значение в индивидуальной работе с читателями имеет правильное понимание студентами сущности процесса, который они призваны осуществлять. Они учитывают то, что в системе “ читатель - книга” оба звена взаимосвязаны: читатель стремится найти в книге ответы на интересующие его вопросы; в свою очередь,книга направляет читательскую деятельность, определяет способ чтения, условия восприятия. Результат чтения во многом зависит от того, что побуждает читателя взять ту или иную книгу, кто ему посоветовал ее прочитать, в какой степени он готов к ее прочтению. Студенты прекрасно понимают, что не всякое чтение положительно влияет на развитие личности, а только то, что эмоционально воздействовало, вызвало мысли, активизировало самосознание. О характере этого процесса они узнают по суждениям читателей, их отзывам, вопросам, рисункам.