Студенты не только внимательно изучают материалы исследований в области чтения , но и сами принимают активное участие в проводимых исследованиях. Например, в исследовании “ Юный читатель на пороге нового тысячелетия”, которое организовала кафедра детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством МГУКИ, приняли активное участие студенты дневного, вечернего и заочного отделений. Они собрали и обработали более 1000 анкет. Некоторые студенты в рамках данного исследования выполнили дипломные работы. Так, Д.Ханина рассмотрела особенности чтения и восприятия литературных произведений юношеством. Результаты ее исследования показали неравномерность читательского развития старшеклассников. Дипломница дифференцировала их по уровню культуры чтения, выделив группы малочитающих или читающих случайно, с односторонними интересами - чаще всего это любители приключенческого и детективного жанра, с разносторонними и целенаправленными интересами. Ее работа содержит интересные рекомендации по работе с каждой группой читателей.

Анализ дипломных работ студентов, наблюдения за ними во время производственной практики показывают, что талантливые, творческие выпускники способны пробудить интерес к книге, чтению, быть интересными собеседниками. К ними искренне тянутся дети, подростки и старшеклассники. Этим студентам свойственна импровизация в общении с ними, открытость, естественность. Их отличает широта ассоциативного мышления, способность вспомнить в нужный момент ту или иную книгу, увязать ее с потребностями юных читателей. Индивидуальный стиль общения студентов с детьми и подростками во многом определяется как литературными предпочтениями, так и темой дипломной работы, как правило, связанной с творчеством того или иного писателя. Все, что ценит студент в литературе, чем увлечен, так или иначе сказывается на работе с читателями, вызывает желание заинтересовать их творчеством данного автора. Диалог студента с читателем в этом случае носит не вопросно-ответный характер, а характер живой беседы.