В своей практической работе студенты активно реализуют еще один принцип педагогики сотворчества - сочетание чтения с разнообразной творческой посткоммуникативной деятельностью детей и подростков. Органическое сочетание чтения с рисованием, лепкой, написанием отзывов о прочитанном позволяет продлить воздействие литературного произведения на читателя, создает условия для его более глубокого и целостного восприятия, для личностного освоения прочитанного. Все это выпускники убедительно подтверждают материалами своих дипломных работ.

Изучение будущими специалистами юных читателей также осуществляется на основе теоретически обоснованных принципов и методов. Один из основных принципов - изучать читателя в тесной связи с изучением его как личности. Важным является и другой принцип - изучая читателя, студент одновременно развивает и направляет его запросы и интересы. Он не проводит резкой грани между изучением читателя и его воспитанием. Изучение читателя в детской, юношеской библиотеке теснейшим образом связано с изучением книги. Понять особенности читательского восприятия, оказать помощь ребенку, подростку, cтаршекласснику в более глубоком освоении книги студент сможет лишь в том случае, если хорошо знает лучшие произведений художественной и научно-познавательной литературы, умеет анализировать содержание книги с точки зрения восприятия ее юным читателем.

Cтуденты, используя комплекс методов изучения читателей , в своих научных работах показывают содержание, особенности чтения и восприятия литературных произведений разных видов и жанров. Так, в 2001 г. студенты посвящали свои исследования чтению русской классики (М.Безукладова), современной художественной литературе ( Е.Кулиева, О.Филиппова, И.Ларина и др.), испанской сказке ( М.Яковлева). Выполняя работы, они изучали и анализировали широкий круг научной литературы по вопросам чтения, знакомились с новейшими исследованиями в этой области, познавали детей, подростков и юношество и с помощью художественной литературы. Так, внутренний мир дошкольника раскрывается в повестях В.Пановой “ Сережа”, Ю.Коваля “ Недопесок”, Ю.Нагибина “ Комаров” и др. О психологических особенностях младших школьников и подростков студенты узнают из произведений В.Астафьева, В.Драгунского, С.Иванова, Л.Давыдычева, В.Голявкина, В.Крапивина, Ю.Короткова и других авторов. Войти в сложный мир юношества помогают книги И.Кона, В.Лисовского, А.Мудрика, В.Шубина и других ученых, а также произведения классической художественной литературы. Много интересных сведений о чтении ребят дают родители, бабушки и дедушки, которые часто приходят в библиотеку или вместе с детьми, или даже без них за конкретной литературой в связи с учебными заданиями. Студенты выясняют у них, как складываются отношения детей с книгой, проводятся ли семейные чтения, как оценивают родители чтение ребенка и т.д. Таким образом они получают возможность опосредованного изучения читателей .