На втором пути реальную перспективу преодоления противоречия между темпами социокультурного развития общества и профессионализмом специалистов создает стратегия инновационного обучения. Ее суть заключается в новой организации учебно-воспитательного процесса в вузе, основанной на творческом взаимодействии преподавателей и студентов, на субъект-субъектных отношениях и использовании новых информационных технологий.

Опираясь на идеи и методы инновационного обучения, мы сделали попытку сконструировать одну из моделей, позволяющих перейти на качественно новый уровень подготовки специалистов детских и школьных библиотек. Такой моделью нам послужила ситуация совместной продуктивной и творческой деятельности преподавателей со студентами.

Стратегия инновационного обучения предполагает системную организацию управления учебно-воспитательным процессом. Главным компонентом этой системной организации выступает сама личность преподавателя. Но изменяется его позиция в отношении к студентам. Преподаватель выступает не только как носитель знаний, информации, хранитель норм и традиций, но как помощник становления и развития будущего специалиста. Изменяется характер управления, воздействия на студента. Позиция авторитарной власти утрачивается, взамен ее утверждается позиция демократических взаимодействий, сотрудничества, помощи, творчества, внимание к личностным интересам студента, к росту его профессионализма. Изменяется и позиция студента, ориентированная на активное взаимодействие с преподавателями и сокурсниками.

Инновационный подход предполагает изменение в функции и строении профессиональных знаний, которые осваиваются в вузе. Профессиональные знания формируются в определенной системе и последовательности. Процесс их усвоения организуется в многообразных формах поисковой деятельности, как продуктивный творческий процесс. Учебный процесс ориентируется на индивидуальные и групповые формы занятий, на совместную деятельность преподавателей и студентов, на многообразие форм взаимодействий, межличностных отношений и общения, на формирование творческой индивидуальности, способной своими средствами решать проблемы библиотечно-библиографической работы с детьми, подростками и юношеством в стремительно меняющемся обществе.