М.В.Ломоносов считал, что ценность библиотеки определяется составом книг. В связи с этим он предъявлял высокие требования к библиотекарям. В 1745 г. при его участии были поданы в сенат жалобы на библиотекаря Петербургской академии наук И.Д.Шумахера. В них отмечалось недобросовестное выполнение Шумахером своих обязанностей, пренебрежительное отношение к требованиям профессоров о приобретении необходимых книг, отсутствие заботы о сохранности фонда, о весьма плохой расстановке книг, о несовершенстве каталогов, об отсутствии регламента работы библиотеки. Ломоносов требовал представлять отчеты о деятельности библиотек.

Забота Ломоносова о библиотеках была проникнута стремлением способствовать развитию русской культуры, науки, просвещения. Этими же стремлениями он руководствовался, создавая свои научные и поэтические произведения.Его “ Риторика”, включающая превосходно переведенные произведения разных народов, значительно расширила круг литературных знаний русского читателя.

Последователи Ломоносова, его ученики, профессора Московского университета, открытого в 1755 г., рассматривали проблемы воспитания и обучения не только дворянской, но и молодежи других сословий. Ставились вопросы о целях обучения и воспитания подрастающего поколения, о роли нравственного воспитания в формировании личности человека, о литературе как средстве воспитания и образования. Итогом прогрессивной педагогической мысли этого периода является коллективный труд профессоров Московского университета “ Способ учения” - методические рекомендации, изданные в 1771 г. В этом труде изложены научные основы дидактики и методики обучения в гимназиях и других учебных заведениях. Он нацеливал на необходимость руководствоваться в работе с учащимися принципами активности и сознательности. В нем отмечается, что “ никто, не имеющий воспитания сам, других воспитывать не может” ( 12, с. 144 ). Это требование в полной мере можно отнести и к библиотекарям

В последней трети ХVIII в. правительство Екатерины II принимает меры по расширению сети учебных заведений. К концу ХVIII в. открылось 315 малых и главных училищ с общим числом учащихся около 20 тыс. человек ( 12, с.23 ). Этого было явно недостаточно для такой огромной страны как Россия. Но все же это был шаг вперед на пути создания государственной системы народного просвещения, в том числе и открытия новых учебных библиотек.