В связи с этимнеобходимо в процессе преподавания гуманитарных дисциплин формировать у студентов потребность и умения использовать знания, полученные в ходе их изучения, как методологическое, теоретическое и методическое средство целостного исследования библиотечно-библиографических проблем и принятия решений в профессиональной деятельности. В соответствии с этим обучение по той или иной дисциплине на каждой кафедре должно базироваться на системном представлении о будущей профессиональной деятельности студентов.

Заслуживает внимания, предложенная членом-корреспондентом РАО Н.Чебышевым и профессором В.Каганом дидактическая концепция учебной дисциплины вуза. Ученые считают, что главный объект изучения в каждой учебной дисциплине - “ целостный процесс решения профессиональной проблемы, или иначе - построение этого процесса как системы, характеризующейся междисциплинарными взаимосвязями компонентов и максимальной степенью их единства” (122, c.51).При выборе объекта изучения рекомендуется соблюдать ряд условий. Среди них: целостный подход к изучению профессиональной деятельности, междисциплинарный анализ процесса решения проблем; построение целостных моделей решения, создающих условия для всестороннего и глубокого понимания проблемы и процесса ее решения; глубокое научное обоснование процесса решения с обязательным использованием “аппарата “фундаментальных дисциплин, исключая их узкую профессионализацию; формирование у студентов потребности в использовании содержания каждой учебной дисциплины; создание условий для преодоления отчужденности базисных дисциплин от участия в разработке теории и практики принятия профессиональных решений.

Данная концепция учебной дисциплины обладает серьезным педагогическим потенциалом . Основные ее принципы направлены на то, чтобы студенты получали в вузе полноценное общенаучное образование и вместе с тем профессиональную подготовку, обладающую фундаментальным качеством.

В вузах культуры накоплен положительный опыт формирования у студентов потребности в использовании содержания общенаучных дисциплин для решения профессиональных задач, умения видеть, как та или иная дисциплина вплетена в систему интегративных отношений и взаимодействует с другими в ходе целостного решения профессиональных задач. Особенно это ярко проявляется в учебных программах. Например, в программе курса “ Руководство чтением детей и юношества “ ( 2001 г. , составители - автор данной книги и Т.Д.Полозова) раскрывается значение философии, эстетики, учений о культуре, общей педагогики, социальной, возрастной, педагогической психологии для разработки методологических, теоретических основ, для методики воспитания и развития личности растущего человека - читателя. Показана связь курса с другими учебными предметами, его место в цикле культурологических, педагогических, библиотековедческих дисциплин. Ведущая целевая функция подобного рода программ специальных кафедр - именно фундаментальная профессионализация, то есть формирование у выпускников умений комплексного использования знаний , полученных в ходе изучения различных дисциплин.