В связи с этим следует особо подчеркнуть необходимость того, чтобы вся подготовка специалистов осуществлялась как единый целостный процесс, осознаваемый в этом качестве как преподавателями, так и студентами. Важно определить роль каждой учебной дисциплины в этом сложном процессе, ее место в системе наук, обеспечивающих гуманитарное и профессиональное развитие личности будущего специалиста. Целью изучения каждой гуманитарной дисциплины должно стать формирование у студентов потребности и умений использовать в дальнейшем ее научное содержание для решения профессиональных проблем. Необходимо учить студентов применять научный потенциал фундаментальных гуманитарных дисциплин в качестве методологического инструмента целостного исследования тех или иных профессиональных ситуаций.Однако опрос студентов показывает, что они недооценивают значимость гуманитарных дисциплин в профессиональной подготовке. Выпускники МГУКИ 2000 г., отвечая на вопрос “ Какие учебные дисциплины, изучаемые в вузе, больше всего способствовали профессиональной адаптации?”, называли: детскую литературу, руководство чтением детей и юношества в библиотеке, психологию чтения, библиографию детской литературы, библиотечные фонды и каталоги, то есть учебные дисциплины, преподаваемые на специальных кафедрах.81% опрошенных считают, что в профессиональной деятельности они используют знания, полученные в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин.

Это подтверждает мысль о том, что нужны глубокие, сущностные, педагогически обоснованные изменения, базирующиеся на принципиально ином подходе к построению, содержанию и роли учебных дисциплин в подготовке специалистов. Все дисциплины учебного плана должны работать на конечную цель - подготовку профессионала высокого уровня, способного осуществлять профильно-дисциплинарный, системный анализ процесса решения любой проблемы, с которой он сталкивается в ходе учебы или работы. Рассмотрение проблемы с опорой на знания из различных учебных дисциплин - это критерий и одно из важнейших условий понимания изучаемого явления. Вместе с тем этот критерий можно рассматривать как критерий качества подготовки студентов по каждой дисциплине и всего их вузовского профессионального образования.