Содержание образования специалистов детских и школьных библиотек нуждается в серьезной корректировке. Эта категория специалистов имеет дело с особыми группами читателей - от дошкольного до раннего юношеского возраста, а также с педагогами и воспитателями детей и особыми видами документов и библиотек, специфично организующих чтение детей, подростков и юношества. Библиотечная работа с детьми и юношеством по своим целям, задачам , содержанию , характеру и методике коренным образом отличается от работы со взрослыми. Поэтому необходимо научное обоснование содержания, структуры образования детских и школьных библиотекарей.

Моделирование образования специалистов по библиотечной работе с подрастающим поколением должно базироваться на ряде принципов. Основополагающим является принцип фундаментализации образования, предполагающий глубину и широту общекультурных, общефилософских, психолого-педагогических и специальных знаний. Принцип интегрированности знаний, способствующий формированию профессионализма, предполагает единство компонентов профессиональной подготовки, их целостность на основе общей цели и задач, единой внутренней организации и характеризуется взаимосвязью и взаимозависимостью различных учебных дисциплин, активной связью с производством. Принцип гуманизации образования предполагает личностно-развивающее обучение, создание таких условий, при которых студент будет лично заинтересован в приобретении профессионализма на всех ступенях обучения . Реализуется этот принцип в процессе освоения “сквозных” учебных дисциплин с акцентом на систему усложняющихся от курса к курсу творческих заданий. Активно-творческий характер профессиональной подготовки заключается, прежде всего, в актуализации научно-исследовательской деятельности студентов. Принцип профессионально-деятельностного подхода к овладению знаниями позволит будущему специалисту осуществлять профессионально-педагогическое взаимодействие с юными читателями, активно решать новые проблемы и задачи, которые в ближайшем будущем станут перед детскими и школьными библиотеками. Важный момент - личностно-рефлексивный характер построения содержания образования. Он представляет собой способ вхождения студента в профессию на основе его изначальной индивидуальной позиции. При этом важно, чтобы каждый студент овладел способами рефлексии собственного образования. Предметом рефлексии обучающегося должно быть целевое движение его как субъекта в соответствии с определенными программами.