- знать специфику художественно-творческой деятельности детей и юношества, уметь использовать эти знания в библиотечной работе;

- владеть всей совокупностью библиотечно-библиографических функций и процессов применительно к специфике работы детских и юношеских библиотек; иметь фундаментальную подготовку в области базовых общепрофессиональных дисциплин - библиотековедения, библиографоведения, книговедения и информатики, творчески использовать их достижения;

- уметь работать на автоматизированных рабочих местах, знать и использовать современные технические средства библиотечной работы и средства теледоступа в автоматизированные библиотечно-информационные системы. ( В профессиограмме сюда также добавлены знания специфики взаимодействия ребенка и компьютера; знания и умения обучения детей основам библиотечно-библиографических знаний, информационной и компьютерной грамотности;

- иметь широкое представление о состоянии библиографического и информационного обеспечения читательских потребностей детей и юношества, а также педагогов и воспитателей юных читателей” (324, c.137-139).

Эти квалификационные требования, разработанные В.П.Чудиновой совместно с И.М.Андреевой и Ю.С.Зубовыми утвержденные приказом Государственного комитета СССР по народному образованию в 1991 г., были положены в основу подготовки специалистов детских и школьных библиотек. Прошло уже более 10-ти лет.За этот период произошли существенные изменения в деятельности библиотек, проведены теоретические исследования, что позволяет переосмыслить комплекс требований, предъявляемых выпускнику вуза, внести дополнения и изменения в профессиограмму детского библиотекаря и юношеского библиотекаря, а также в квалификационную характеристику.

В научной литературе рассматриваются схемы профессиональной деятельности. Так, в исследовании Е.А.Климова определено пять таких схем: “Человек-природа”, “Человек-техника”, “ Человек-знак”, “Человек-образ”, “Человек-человек”. Профессия детского и юношеского библиотекаря относится к профессии типа “Человек-человек”. Для этого типа профессии, считает Е.А.Климов, характерно устойчивое хорошее самочувствие в ходе работы, такие способности как мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать его намерения, помыслы, настроение; разбираться во взаимоотношениях людей, хорошо помнить , держать в уме знание о личных качествах многих из них и т.д. Человеку этой профессиональной схемы свойственны умения руководить, учить, воспитывать, слушать и осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей. Для него характерны: широкий кругозор” душевная направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его поведению, умение и способность мысленно представлять, смоделировать его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту”; “проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше”; способность сопереживания, убежденность “ в правильности идеи служения народу в целом”, решение нестандартных ситуаций, высокая степень саморегуляции, речевая (коммуникативная) культура (134,c.47).