Специалисты ряда стран отмечали необходимость более глубокого изучения детской книги. “ В настоящее время становится ясным, - утверждал Ш.Игофф (Канада), - что профессия детского библиотекаря требует пристального внимания к изучению детской книги. Именно глубокое знание книги составляет главное в специализации детского библиотекаря” (115, c.39). Эту же мысль дополнил представитель США Э.Нэсбитт: “ Детский библиотекарь обязан прежде всего хорошо знать детскую книгу, а также критическую литературу и принципы оценки детских книг. Он должен получить основательную подготовку по психологии и социологии различных групп читателей детского возраста” (115, c. 39). Специалисты Венгрии отмечали необходимость широкого изучения международного опыта библиотечной работы с детьми, и, в первую очередь, таких проблем, как психолого-педагогические основы руководства детским чтением, новые течения в развитии детской литературы, использование в работе с детьми аудиовизуальных средств, кооперирование деятельности детских и школьных библиотек. Ирмгард Дресслер (ГДР) предлагала расширить курсы психологии, педагогики и социологии, настаивала на более четком разделении циклов предметов, предусмотренных для общебиблиотечной и специальной подготовки. “В будущем, - отмечала она, - некоторые темы из специального цикла будут перенесены в общий, так как они нужны всем библиотекарям, независимо от их узкой специализации” (115,с. 39).

Секция детских библиотек ИФЛА считала, что получать знания по работе с детьми должны все студенты библиотечных школ независимо от их специализаций, будущие специалисты публичных библиотек обязаны пройти более глубокий курс в этой области; те же, кто будет работать в детских и юношеских библиотеках. должны получить еще более глубокую специализацию. В своих рекомендациях секция отмечала, что детский библиотекарь должен иметь организационные способности, управленческие навыки, умение налаживать неформальные отношения, быть лидером (186, с.31).

Проблема компетентности и профессионального облика библиотечного специалиста по работе с детьми неоднократно были предметом обсуждения. В 1988 г. Американская ассоциация библиотечного обслуживания детей и Отделение обслуживания юношества подготовили документ, который одобрил Совет директоров АLCS, - “ Квалификация библиотекарей, обслуживающих детей в публичных библиотеках”, содержащий требования: знание обслуживаемого контингента читателей, административно-управленческие способности, коммуникативные способности; развитие библиотечных фондов и материалов; знание материалов; способность выбрать нужные материалы и снабжать ими читателей, а также необходимой информацией; комплектование детских библиотек; умение составлять целевые программы, планировать; реклама, связь с населением, сотрудничество; профессионализм и профессиональное развитие. Всего в документе 62 пункта. Специалист, отвечающий этим требованиям, считается компетентным в следующих областях: развитие ребенка, социология, связь с читателями, управление, детская литература, драматическое искусство, библиотечные ресурсы для взрослых, технология и все аспекты исследований в области библиотековедения и информатики, имеющие отношение к обслуживанию детей.