“ - исторический базис: выдающиеся произведения, исторические труды, основанные на диссертациях, исторические собрания и их каталоги; букинисты и их вклад в библиографию; справочники по исследованию детской литературы;

- роль издателей: характеристика различных рынков ( коммерческого, массового, учебников ); методы рекламирования; книготорговые библиографические указатели детских книг и АВМ;

- средства отбора: текущие и ретроспективные списки, источники информации об “ эфемерных” изданиях; ежегодные библиографические списки произведений, отмеченных наградами;

- информационные средства; тематические библиографические указатели; списки учебных программ и периодических изданий;

- социальные и психологические аспекты: различные теории, касающиеся развития детей; методы руководства чтением;

- преподавание предмета “Детская литература” детям и взрослым; учебники, нетрадиционные материалы; библиографии авторов, иллюстраторов и библиографические пособия; реакция детей на литературу; теория литературы Фрайя-Слоуна (Frye-Sloan literature theory ) -” ребенок как критик”, “ребенок и рассказ” и т.д.

- организации (американские, зарубежные и международные), занимающиеся проблемами детей, детской литературы, ее издания “ (112, с. 90-91).

Данный тематический план свидетельствует о том, что в одном курсе интегрировались знания разных наук - книговедения, библиографии, педагогики чтения и др. , которые должны осваивать студенты. В процессе обучения использовались разные методы: лекции, анализ книг и профессиональной литературы в аудитории, обсуждение фильмов, видеофильмов, слайдов и звукозаписей, выступление с докладами и др. Предусматривалось выполнение практических заданий: составление рецензий с помощью текущих и ретроспективных указателей, составление библиографических списков; разработка вопросов для обсуждений книг в детской аудитории; подбор материалов для чтения и др.

Преподаватели курсов по библиотечному обслуживанию детей и юношества в основном занимали штатные должности и осуществляли научную работу. Свои исследования они посвящали таким формам обслуживания, как часы сказок, книжные диспуты, детская литература и программы авторов-иллюстраторов. Среди исследовательских тем называются и такие: работа на микрокомпьютере, управление школьной библиотекой, а также различные аспекты обслуживания детей, выпуск аудиовизуальных средств, организация выставок, программа интеллектуальной свободы. Проводились также исследования в области преподавания детской литературы.