“- история детской литературы;

- обзорный курс детской литературы;

- материалы для детей в традиционной и нетрадиционной формах;

- обслуживание. Материалы для детей;

- материалы для детей и юношества;

- критический анализ детской литературы;

- семинар по научной фантастике;

- детская литература и творческое мышление;

- литература для юношества;

- обзорный курс литературы для юношества;

- материалы для юношества в традиционной и нетрадиционной формах;

- обслуживание. Материалы для юношества;

- обслуживание. Программы для детей;

- обслуживание. Программы для юношества;

- искусство рассказывать сказки;

- центры библиотечных материалов в школах;

- программы использования библиотечных материалов;

- связь центров библиотечных материалов в школах с другими библиотеками;

- производство аудиовизуальных материалов;

- предоставление материалов на нетрадиционных носителях, технические средства;

- практикум “ (112, c.89).

Перечень курсов весьма разнообразен . Их выбор определяется студентами. Эти курсы явились важным звеном в системе библиотечного образования . Преподаватели постоянно совершенствуют курсы. М.Бэнн из Высшей школы библиотековедения и информатики Вашингтонского университета выделил факторы, влияющие на изменение курса: социальная и технологическая среда, “образовательный фон” студентов, меняющееся мировоззрение преподавателя и атмосфера в аудитории. Он рассказал об изучении студентами двух курсов. Первый - “ Детские материалы: оценка и использование”. Изучая этот курс, студенты читают литературу разных жанров, критически ее оценивают, пишут аннотации; подбирают произведения для проведения беседы в детской аудитории, подготовки кукольного спектакля или театрализованного представления, разыгрываемого читателями; учатся использовать звукозаписи и фильмы в качестве источников информации. Второй курс - “ Материалы для детей: библиография и ресурсы” включает темы: