Многие зарубежные специалисты высказывали неудовлетворенность как состояние библиотечного обслуживания детей, так и подбором и подготовкой кадров библиотекарей. В ряде стран профессия детского библиотекаря не получала еще должной оценки. Это объяснялось отсутствием сети специальных детских библиотек, низкими требованиями к детским библиотекарям по сравнению с другими работниками публичных библиотек, недостаточными размерами окладов, невозможностью продвижения по службе, а также неверным представлением даже самих библиотекарей о сущности деятельности этого специалиста. “Среди значительной части библиотекарей Канады бытует мнение, - отмечала Шейла Игофф, - что работа с детьми уводит библиотекаря в сторону от его прямой специальности, создает некую “ профессиональную тайну” его искусства работать с детьми, вызывающую недоброжелательное отношение коллег. .. считается, что любой интеллигент, любящий детей, отлично может работать в детской библиотеке, даже не получив специальной подготовки (115, с. 34).

У специалистов социалистических стран была противоположная точка зрения. Они активно отстаивали мысль о том, что роль детского библиотекаря в системе воспитания и образования, приобщения к книжной культуре находит широкое общественное признание. На 34-й сессии ФИАБ представители ГДР, Польши, СССР на конкретных примерах показали, насколько широко в их странах развита сеть библиотек, какую разнообразную и творческую работу проводят детские библиотекари и какое значение уделяется вопросам подготовки кадров для работы с детьми. Отмечалось. что детские библиотекари имеют возможность учиться в аспирантуре, заниматься научной работой в области детской литературы и библиотечной работы с детьми. Так, только в СССР с 1941 по 1968 г. по вопросам детского чтения , библиотечной работы с детьми, библиографии детской литературы защищено около 150 кандидатских диссертаций ( 115, с. 35 ).

В странах, где соответствующие учебные заведения находились в ведении государства, и это давало возможность планировать подготовку библиотекарей, в том числе и детских, обеспечивался достаточно высокий уровень образования. Так, в Болгарии студенты двухгодичного библиотечного института изучали курс “ Библиотечная работа с детьми”, рассчитанный на 120 часов. Кроме того, о специфике работы с детьми говорилось в лекциях по библиографии, библиотековедению и библиотечно-информационному обслуживанию.