Отстаивая необходимость целенаправленной подготовки детских и школьных библиотекарей, Г.И.Позднякова считала необходимым готовить такого специалиста, который превосходно знает литературу, умеет ее анализировать, отбирать в круг чтения детей разного возраста, классифицировать , оценивать, пропагандировать, постоянно совершенствуя формы и методы библиотечной работы. Она рассмотрела актуальные вопросы педагогики и психологии детского чтения, отмечая при этом, что решение наиболее сложных проблем детского и юношеского чтения основано на прочном фундаменте общетеоретических успехов библиотековедения, на данных психолого-педагогической науки, развитии тенденций детской литературы.

Г.И.Позднякова подчеркивала необходимость глубокого изучения студентами нравственного и эстетического потенциала детской литературы, “ особого внимания к тому, какими средствами писатель стимулирует тонкий и сложный процесс становления личности” (197, с. 7). Она убеждала студентов в том, что внимание к содержанию и структуре художественного образа, богатству изобразительных средств, к детали, к речевым характеристикам, к содержанию конфликта будет способствовать эстетической образованности читателей, воспитанию культуры чтения. Глубокие литературоведческие знания она формировала у студентов в процессе преподавания курса “ Теория и критика детской литературы” .

В 80-е годы под руководством Г.И.Поздняковой работал интересный творческий коллектив, в составе которого были: Л.Ю.Брауде - доктор филологических наук, профессор, член СП СССР, переводчик, известный исследователь зарубежной сказки; М.А.Чусовитина, И.И.Тихомирова, Е.Н.Томашева, М.Б.Шеломенцева, М.Ю.Сумина - кандидаты педагогических наук, посвятившие свои диссертации проблемам руководства чтением детей и библиографии детской литературы; А.Н.Акимова и В.В.Головин - кандидаты филологических наук. В.В.Головин в настоящее время - доктор филологических наук, возглавляет кафедру.

Глубокий интерес Г.И.Поздняковой к вопросам детской литературы и детского чтения во многом повлиял на характер научной деятельности коллектива кафедры. Так, русскую литературу и журналистику изучала З.И.Свиридова - автор вузовского учебника по русской детской литературе ( 1972). Проблемы руководства чтением исследовала Н.Н.Житомирова. Под ее научной редакцией издано два учебника “ Руководство чтением детей в библиотеке” (1964, 1976 ). Н.Н.Житомирова явилась составителем первой программы “ Пропаганда школьникам библиотечно-библиографических знаний”, которая использовалась не только в учебном процессе, но и в практике библиотечной работы. Ей же принадлежит монография “ Советская историко-художественная книга для детей и ее воспитательное значение” ( 1976). Вопросами библиографии детской литературы активно занималась Н.А.Кужелева, ею был осуществлен замысел подготовки учебного пособия-хрестоматии “ История библиографии детской литературы” (1976). Историю советской библиографии разрабатывал коллектив кафедры в учебном пособии “Развитие библиографии детской литературы в СССР” (1979). Г.В.Пирусская впервые обратилась к изучению деятельности Института детского чтения в двадцатые годы, опубликовав материалы об этом в трудах института. История детских библиотек стала темой диссертации М.А.Чусовитиной. Следует отметить, что традиции глубокого интереса к истории, заложенные с первых лет деятельности кафедры, прослеживаются и данный период времени.