Большую озабоченность вызывали кадры школьных библиотекарей, а также средних специальных учебных заведений. Лишь 30% библиотечных работников в школах имели специальное образование. Общеизвестно, что школы не могут успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс без хорошо организованной библиотеки. В этом убеждал и опыт наших отечественных педагогов , и опыт работы школ за рубежом. Вот почему подготовка этой категории специалистов требовала серьезного внимания как со стороны руководящих органов, так и со стороны вузов.

Таким образом, исследования, проведенные в разных институтах культуры подтвердили целесообразность дифференцированного подхода в подготовке специалистов детских, школьных и юношеских библиотек. Поиск оптимального варианта дифференцированного образования привел к следующему решению:

- обосновать учебную специальность по библиотечной работе с детьми и юношеством;

- разработать и апробировать экспериментальный учебный план;

- восстановить факультеты или отделения детских, школьных и юношеских библиотек.

В целом успешно реализовывалась концепция подготовки специалистов по библиотечной работе с детьми и юношеством с учетом отечественного и зарубежного опыта, перспектив развития библиотек. Содержание образования постепенно наполнялось за счет новых учебных дисциплин и углубления преподаваемых курсов, в соответствии с требованиями времени и с учетом квалификационных характеристик. Целью образования было формирование творческого специалиста по библиотечной работе с детьми и юношеством, обладающего общенаучными, общепрофессиональными и специальными знаниями, умеющего профессионально использовать образовательно-воспитательные функции книги для формирования всесторонне развитой личности.