В 70-е годы учебные планы были ориентированы на подготовку специалистов широкого профиля. Вместе с тем предусматривались специализации по комплексам литературы и функциональные специализации. Но им отводилась второстепенная роль. Специализации должны были осуществляться лишь за счет курсов по выбору и спецсеминаров. Кафедра детской литературы и библиотечной работы с детьми МГИК вновь выступила с предложением об утверждении самостоятельной специальности, несколько изменив ее название - “Руководитель чтением детей, подростков, юношества и преподаватель спецдисциплин”. Заведующая кафедрой Т.Д.Полозова ставила вопрос об организации отделения детской, юношеской литературы и руководства чтением детей, подростков, юношества и разработала обоснование учебного плана. В обосновании сказано, что содержание специальной подготовки работников широкого профиля для детских, школьных, юношеских библиотек и для библиотек системы профессионально-технического образования должны составить:

1) фундаментальное образование в области детской, юношеской литературы, детского, юношеского чтения;

2) не менее фундаментальная педагогическая подготовка, включающая общую теорию, методику воспитания, общую педагогику, дидактику, школоведение, научные основы управления библиотеками и другими учреждениями системы среднего образования, а также знания по семейной, внешкольной педагогике;

3) фундаментальная подготовка по возрастной, педагогической, социальной психологии;

4) история, теория, методика руководства чтением детей от преддошкольного возраста до окончания школы и другого среднего учебного заведения;

5) библиография для детей и юношества.

Названные блоки специальных учебных дисциплин и составляли основу предлагаемого учебного плана. Единым с учебным планом всего библиотечного факультета оставался блок общественно-политических дисциплин, подготовка в области иностранных языков, физподготовка, гражданская оборона.

Учебный план предусматривал следующие специализации: