А.М.Горький разработал целый ряд принципиальных вопросов детского и юношеского чтения. Большое внимание он уделял обоснованию системы чтения детей, места в ней произведений народного творчества, классической русской и зарубежной литературы, научно-познавательных книг. Заботясь о многообразии видов и жанров литературы, входящих в чтение детей разного возраста, писатель особо отмечал значение литературных произведений, знакомящих детей с современной действительностью. Он советовал воспитывать детей на книгах, в центре которых стоит образ сильного, свободного человека, борца за счастье всего человечества.

Многие статьи А.М.Горького 30-х г. посвящены требованиям к новой литературе для детей, к ее тематике. Среди них: “ Человек, уши которого заткнуты ватой”, “ Литературу - детям” , “ О темах”, “ О сказках” и др.В статьях содержится ряд ценных указаний по вопросу о проблематике детского чтения. Одним из важных разделов чтения школьников А.М.Горький считал книги по истории труда, культуры, по истории открытий и изобретений от первобытных времен до наших дней. Он дал советы о том, как образно показывать детям и молодежи жизнь прошлого, обличая пороки классового общества, раскрывая мечты и чаяния народа, героику борьбы за свободу. Так он рекомендовал работать в библиотеках с исторической литературой.

Большую профессиональную ценность для библиотекарей имел призыв А.М.Горького учитывать возрастные особенности читателей, запросы и интересы детей, подростков, юношества. Хорошим средством воспитания читателей тон считал развитие их литературно-творческих способностей. С одобрением относился к коллективным формам освоения литературы - обсуждениям, диспутам. Особенно высоко ценил А.М.Горький коллективное творчество ребят, рассказывающих об окружающей жизни, о своем восприятии литературных героев. В совместной творческой деятельности подрастающего поколения он видел важный фактор не только литературного развития школьников, но и воспитания коллективизма, взаимопомощи.