Верный путь в развитии читательских способностей учащихся, в воспитании их как пропагандистов книги Н.К.Крупская видела в организации актива читателей. Она советовала направлять энергию актива прежде всего на повышение качества своего чтения, на привлечение к систематическому чтению своих товарищей, на пропаганду среди них полезных книг. Важно, чтобы “ ребенок явился пропагандистом книги, чтобы, прочитав книгу, он шел к другим ребятам, рассказал о прочитанном, пробуждая в них интерес к чтению, желание записаться в библиотеку и т.д. Такая пропаганда очень важна, и в нее надо было бы вовлекать побольше ребят” (151, c. 142 ). И сама Н.К.Крупская стремилась вовлечь в эту работу детей. В своих письмах “ Пионер, в библиотеку! “, “ Береги книгу”, “Как ты помогаешь библиотеке? “, “ Посылай в деревню газеты и книжки!” она призывала школьников сплачиваться вокруг библиотеки, выделять из своей cреды “ юных друзей библиотеки”. Письма Надежды Константиновны явились образцом для библиотекарей разговора с юными читателями. Не случайно они находили живой отклик у детей и подростков.

Н.К.Крупская высоко оценивала труд детского библиотекаря, считая его педагогом, организатором, пропагандистом книги. Она называла такого специалиста крупным двигателем культурной революции. “ Библиотекарь - душа дела, - отмечала Надежда Константиновна. - От него зависит очень многое” (151, c.25). Она заботилась о профессиональной подготовке библиотекарей, определила круг профессионально значимых требований к специалисту детской библиотеки, cчитая , что библиотекарь должен быть “ и широко образованным человеком, и опытным внешкольником” (151, c. 26 ).

Труды Н.К.Крупской были положены в основу профессиональной подготовки кадров - специалистов по библиотечной работе с подрастающим поколением. Ее идеи активно воплощались в деятельности библиотек и получили свое дальнейшее развитие в педагогической и библиотековедческой науке.

Большое влияние на профессиональную деятельность детских библиотекарей оказывали взгляды А.М.Горького в области детской литературы и детского чтения. Великий писатель, создатель и теоретик советской детской литературы считал, что задача литературы, также как и педагогики, воспитывать всесторонне развитых людей. А для этого детям должен быть открыт весь многообразный мир природы и человеческих отношений. Он с большим уважением и доверием относился к возможностям умственного и нравственного развития детей, утверждая, что “ с детьми можно говорить просто и увлекательно, безо всякой дидактики, на самые серьезные темы” (65 ,c.132). Надо только знать и уважать своеобразие восприятия, внимания, памяти, мышления и речи ребенка на разных ступенях его развития.