Исключительное значение в профессиональном становлении библиотечных специалистов имеют знания и умения в области формирования у подрастающего поколения культуры чтения. Н.К.Крупская разработала теоретические и методические основы воспитания культуры чтения. Она рассматривала культуру самостоятельного чтения как результат и критерий образованности, поэтому считала, что надо организовать управление самостоятельным чтением так, чтобы каждый знал, что читать, как читать, как организовать свои занятия. Перед учителями и библиотекарями Н.К.Крупская ставила задачу воспитания у детей культуры чтения: бережного отношения к книге; умения выбрать книгу и вдумчиво ее читать; навыков работы с книгой и пользования библиотекой ; умения пропагандировать книгу. Она стояла за планомерную работу с детьми по воспитанию культуры чтения, за пропаганду обязательного минимума библиотечно - библиографических знаний. Конкретный ответ на вопрос, как проводить эту работу, она дала в статье “ Библиотечные уроки”. Учитывая имеющийся опыт, Надежда Константиновна раскрыла содержание и принципы методики занятий с учащимися начальных классов. Она определила тематику, программу библиотечных уроков. Советовала знакомить детей с расстановкой книг в библиотеках, с каталогами, библиографическими пособиями, рассказывать им о том, как самостоятельно выбрать книгу, как читать ее и писать отзыв, как работать со справочниками, энциклопедиями, газетами и журналами. Для учащихся среднего и старшего возраста библиотечные уроки должны носить более углубленный характер. В них большое место займут вопросы самообразовательной работы, а также вопросы критического отношения к читаемому материалу, вопросы выписок, отзывов, рецензий. Н.К.Крупская придавала большое значение воспитанию у детей умений и навыков писать отзывы о прочитанном, рецензии на книги. Она рассматривала такую работу как одно из средств воспитания сознательного, критического восприятия литературы. “ Умение расценивать читаемую литературу чрезвычайно важно. Мы не можем держать учащегося вечно на поводу. Надо, чтобы он сам умел разбираться в произведении, правильно его оценивал” (151, c. 157 ). Научить детей оценивать литературное произведение, разбираться в нем - это задача прежде всего школы, но большую роль в этом может сыграть и библиотека.