Большое внимание уделяла Н.К.Крупская методам работы с юными читателями. Основой руководства чтением детей в библиотеке она считала индивидуальный, дифференцированный подход библиотекаря к читателю. Руководя чтением ребенка, необходимо давать простор его развитию, формировать у него мыслительные и художественные способности, наблюдательность, умение разбираться в жизненных ситуациях и человеческих характерах. Для этого нужно, чтобы процесс руководства чтением основывался на знании детей как читателей и знании литературы, умении отобрать ее в соответствии с задачами воспитания. Важно учитывать стремление ребенка к самостоятельному выбору книги. Даже ученики младших классов хотят выбирать себе книги самостоятельно - по картотекам, плакатам, с выставок. Но свобода выбора, по мнению Н.К.Крупской, заключается в том, что нужно из определенной суммы книг предоставить детям известную свободу выбора. Она предостерегала библиотекарей от навязывания книг, излишней опеки над читателями, которая нервирует ребят. И при этом у библиотекаря, утверждала Надежда Константиновна, есть тысяча способов влиять на детское чтение. Он может “ аппетитно” рассказать о хорошей книге, дать список, плакат, рекомендующий определенные книги, вызвать интерес к книге через актив читателей. Эти методические приемы рекомендации книг позволят библиотекарю более эффективно влиять на детское чтение. И в то же время у читателя складывается представление, что он самостоятельно выбрал книгу, а выбрав ее самостоятельно, он читает ее с особым, захватывающим интересом. Рекомендации Н.К.Крупской о самостоятельном выборе книг детьми сохранили свое значение и в настоящее время. Библиотеки имеют открытый доступ к книжным фондам. Отобрав лучшую литературу, они предоставляют читателям возможность самостоятельно выбирать книги. Но при этом актуальным осталось требование Н.К.Крупской об умении тактично, без назойливости рекомендовать юному читателю нужную книгу.

Важными для библиотекарей и студентов явились советы Надежды Константиновны, касающиеся сочетания индивидуального подхода с массовой работой детских библиотек. Формы массовой пропаганды книги позволяют привлечь внимание читателей к актуальным темам современности, влияя тем самым на содержание чтения, информировать их о лучших книгах. Она неоднократно подчеркивала значение таких методов, как выставки, рассказывание: “ Очень важен вопрос о рассказывании. У ребят, которые сообща слушают рассказ, создаются общие переживания, они ближе знакомятся друг с другом; на почве совместного слушания ребята могут сорганизоваться в кружки на основе однородных интересов” (151, c.613 ).