Данные, полученные в ходе предварительного исследования, позволили выделить комплексный критерий, включающий в себя ряд факторов: физическое развитие, уровень развития отдельных физических качеств, уровень физической подготовленности и состояние здоровья.

Количество типологических групп на занятии физической культурой варьировало от 1-го до 5-ти, соответственно уровням физической подготовленности: от «низкого» до «высокого». Мы предположили, что данное распределение детей на типологические группы позволит эффективно решить задачи физической подготовки детей II и III групп здоровья (рис. 3).

Характер двигательного режима в типологических группах полностью зависел от уровня физической подготовленности детей. Так, «низкому» и «ниже среднего» уровням соответствовал развивающий режим; «среднему» и «выше среднего» уровням – развивающе-поддерживающий режим; «высокому» уровню – поддерживающе-тренирующий режим развития основных физических качеств.

В процессе физической подготовки детей II и III групп здоровья задачи физического воспитания старших дошкольников различались в зависимости от двигательного режима.

Задачами развивающего режима были повышение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных умений и навыков, развитие основных физических качеств.

Задачами развивающе-поддерживающего режима были закрепление сформированных умений и навыков, повышение и сохранение уровня физической подготовленности;

Задачами поддерживающе-тренирующего режима были совершенствование двигательных умений и навыков, развитие и совершенствование физических качеств, тренирующей направленности занятий физической культурой.

Рис.3 Схема применения дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

При реализации принципа дифференциации в методике дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья нами учитывался ряд правил: