Создание педагогической концепции — это прежде всего создание авторской модели (т. е. оригинала), несущей представление о том, каким должно быть образование и модель способа организации преобразующей, развивающей практики, направленной на создание нового образа.

Педагогическая новация — это концептуальная модель (образ) педагогической деятельности, определяющая пути и способы преобразования существующей практики Это особая теория, отражающая отношение ее авторов к возможности развития системы

Новация содержит указание на смысл педагогической деятельности (зачем она? во имя кого или чего?); ее цель (образ того, что следует создать ); средства и способы (чем и как это делать); ее актуальность (почему именно сейчас это нужно делать?); условия, при которых новация может развиваться в качестве альтернативы существующему.

Педагогическая концепция отражает:

1) мировоззренческие, философские представления авторов о том, каким должно быть образование (т. е. то, во имя чего, собственно, и создается данная концепция);

2) знания автора в области педагогики, психологии, методологии и управления (что и как делать? почему это необходимо?);

3) выбор авторов (что является целью, а что — средством), а потому четко отвечает на вопрос о предназначении образования. Этот выбор должен быть предельно ясным, поскольку назначение образования определяет смысл и направленность последующих выборов, которые в целом задают определенность личностно-профессиональному самоопределению;

4) не только представление о должном и о том, как необходимо его строить, но и о том, как возможно ренормировать сущее (имеющееся, существующее) и превратить его в должное (т. е. каким ему необходимо стать).

Ренормирование — снятие статуса «должного», «нормы» с того, что больше не должно быть «должным» и «обязательным»

Таким образом, создание концепции невозможно без определения авторской позиции, благодаря которой происходит самоопределение, т. е. выбор не только того, что должно быть, но и чего быть не должно из того, что уже есть